陶行知生活理論在英語教學中的應用

【摘要】新課標明確提出：要將英語教學內容與學生的現實生活緊密聯系起來，設計貼近學生日常生活的教學活動。所以，教師在日常教學的過程中，就要立足于學生的生活實際，使英語學習過程充滿生活的味道，讓學生可以在生活場景中應用英語知識，從根本上實現生活化的英語教學。

【關鍵詞】陶行知生活理論;小學英語;應用

【作者簡介】梁媛媛，江蘇省南通市崇川區虹橋第二小學。

陶行知先生曾經說過：生活即教育。只有讓英語教學從生活中來，回歸到生活中去，才能夠塑造出真實的人。所以，教師就要注重生活化的英語課堂的創建，從教學內容、教學目標和教學活動出發，將生活素材與英語教學有效融合在一起，為學生搭建一個生活化的學習平臺，發展學生的語言能力和綜合素養。本文結合筆者的實踐經驗，對于陶行知生活理論在英語教學中的應用進行了以下幾點探究：

一、生活素材的應用

在英語教學中應用生活素材，不僅能夠有效促進現實生活與教學內容的融會貫通，還可以使英語教學服務于生活。所以，教師在日常教學的過程中就要結合學生的生活實際，通過多樣化的形式引導學生掌握英語表達的方法。同時，教師要善于捕捉生活中的英語教學素材，合理地在英語課堂上呈現生活素材，從而提高英語教學的效率和效果。

比如：在《Colour》的教學過程中，為了讓學生掌握white/brown/black等表示顏色的單詞，并且，學會使用顏色描述物品。筆者在教學的過程中，為學生準備了蠟筆、橘子和棕色的玩具熊，這些都是學生的日常生活中常常見到、用到或者吃過的東西，借助這些學生熟悉的物品進行教學，學生自然更容易接受。并且，在實際教學的過程中，筆者借助這些教具，與學生進行了有效的對話，如：師：What color is this teddy bear？生：Its brown.可見，生活素材的應用能夠讓學生更快更好地掌握英語知識。

二、生活情境的營造

生動、實際的生活情境，能夠最大限度地讓英語課堂立體起來。并且，在英語教學中營造生活情境，不僅可以增強英語教學的趣味性，還能夠激發學生對英語學科的興趣和向往。所以，教師在日常教學的過程中，就要從教學內容和學生的興趣出發，構建合理、有趣、多樣的生活情境。

比如：在《Im Liu Tao》的教學過程中，為了讓學生能夠掌握Are you…？ Yes， I am等日常交際用語。筆者在教學的過程中，為學生設計了這樣一個生活化的情境，假設所有的人都是第一天來到這個班級，現在大家互相不認識，所以要進行自我介紹。然后，筆者先進行了自我介紹：Hello， class. Im….然后，筆者提出了問題：Who are you？Can you introduce yourself？，引導學生進行了自我介紹。學生在生活化的場景中就完成了重點單詞和句型的應用。

三、生活對話的模擬

每個孩子的內心都有一個豐富的世界，他們對生活和未知的事物充滿了好奇。所以，教師在日常教學的過程中，就可以根據教學內容，為學生設計角色扮演的活動，引導學生模擬生活中的情境進行對話，將英語課堂變成生活的舞臺，在潛移默化中發展學生的語言能力和表達能力。而且，這種生動形象的對話情境的模擬，不僅可以給予學生身臨其境的體驗，還會豐富學生的內心。

比如：在《Happy New Year！》的教學過程中，為了讓學生能夠掌握用重點句型Whats this/that？Its…進行對話的能力。筆者在教學的過程中，借助多媒體為學生展示了新年的景象，并且，播放了歌曲《Happy New Year》，將學生帶入了新年的情境中。然后，筆者要求學生相互祝福。同時，用英語課本充當新年禮物，要求學生相互贈送禮物，并在此環節中完成了句型This is for you的應用。然后，筆者要求學生扮演了課文中的幾個主人公，按照課文發生的故事模擬的對話。學生在筆者設計的一系列活動中就能夠掌握本節課的重點單詞和短語，而且，學生的口語能力和表達能力也有了一定的發展和提高。

四、生活實踐的設計

生活化的英語實踐活動的設計是最為有效的提高學生英語綜合能力的途徑。因此，教師在日常教學的過程中就要引導學生回歸生活，拓展學生學習和應用英語的渠道，發展學生的英語實踐能力和交際能力。同時，讓學生感受到英語知識在日常生活中的普及，激發學生學習英語的熱情。

比如：在《Hello》的教學過程中，為了讓學生掌握Hello/Hi/Good moring/Good aftrenoon等單詞，并且，使學生明確在不同情景中用不同句子進行問答的方法。筆者在教學的過程中，為學生設計了實踐活動，要求學生在早晨、中午和晚上使用不同的問候語與同學和教師打招呼。學生在這樣的活動中就能夠養成主動與人打招呼和應用英語交流的習慣。

總而言之，生活是豐富多彩的，教師要想完成高效課堂的創建，就要體會和運用陶行知先生的生活教育觀念，實現真正的英語教學生活化，提高小學英語教學的實際效果。

參考文獻：

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