新課改下基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計研究

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)是包括多方面的。有基于學(xué)生自身基礎(chǔ)的語言能力，后天要求老師教授并加以發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，自我努力不斷提高的文化品格和自我努力不斷深化的思維品格。小學(xué)英語教師應(yīng)該就這四方面在教學(xué)水平上多加努力，營造對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立新穎的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)教育和健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下;學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語單元整體教學(xué)

【作者簡介】高曉麗，女，漢族，浙江海寧人，海寧市鹽官鎮(zhèn)郭店中心小學(xué)，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)、小學(xué)生心理輔導(dǎo)。

引言

英語是一門獨特的學(xué)科，是將知識點細(xì)化到每一單元的語言學(xué)科。在新課改的大背景下，教師要及時轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思維，從傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量與閱讀能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿矫娴奶岣邔W(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要善于把控好每一單元內(nèi)涵蓋的知識量，統(tǒng)籌安排每一單元的知識點教學(xué)，科學(xué)地分解教學(xué)難點和重點到每一課時，并選擇合理的課堂教學(xué)模式，從根本上提高小學(xué)英語的課程質(zhì)量。

一、單元整體教學(xué)設(shè)計在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用

1.教材分析過程與學(xué)生需求討論。單元整體教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為核心，以培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，因此在教學(xué)設(shè)計中，要時刻秉持以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計理念，合理分析教材知識點內(nèi)容，從中提煉出為培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容并進(jìn)行整合。英語教材的知識點是全面而又復(fù)雜的，有些固定的教材在一些教學(xué)模式中，并不能滿足教師所渴望的教學(xué)情景。如在教學(xué)小學(xué)英語五年級下冊第二單元My favourite season的英語課程時，教師可以根據(jù)教材安排和學(xué)生學(xué)習(xí)需求將單元模塊內(nèi)容進(jìn)行區(qū)塊整合教學(xué)，將整體的英語單元教學(xué)中的單詞教學(xué)、對話教學(xué)、故事教學(xué)等小模塊進(jìn)行整合，通過結(jié)合生活實際，有效地開展話題：Which season do you like best？ Why do you like spring？ 并結(jié)合四年級教材中的 weather、What do you wear in cold weather？等話題以及生活活動詞匯如play football、jump、 run等，讓學(xué)生在生活話題中獲得更多的語言點輸入，學(xué)生學(xué)習(xí)有效性大大提升，綜合語言能力也得到不斷提高。當(dāng)然，其實每個單元都可以整合，不僅是跨課時或者跨單元，還可以通過跨學(xué)段進(jìn)行適當(dāng)拓展。在三年級下冊第二單元My family的教學(xué)中，就可以設(shè)計三上教材中的colour話題以及五上教材中的Whats he/she like ？話題。學(xué)生在對家人的外形外貌討論中潛移默化提前消化了tall，short，long hair， brown hair，black eyes等詞匯，學(xué)生不但能掌握更多的語言知識點還不會感覺突兀或者增加壓力。對英語的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。

2.建立單元教學(xué)設(shè)計中的核心素養(yǎng)教學(xué)。在英語學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指的是在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所養(yǎng)成的能夠適應(yīng)未來學(xué)生自身發(fā)展與社會需求的能力。總體包括基于學(xué)生自身基礎(chǔ)的語言能力，后天要求老師教授并加以發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，自我努力不斷提高的文化品格和自我努力不斷深化的思維品格。教師可以將這四項核心素養(yǎng)作為主要的單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程單元的教學(xué)主體來完善課堂教學(xué)模式。

例如在教學(xué)五年級上冊第一單元“what is he like”？這一模塊教學(xué)中，以學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以設(shè)立許多不同的小組，分組演練英語對話，以此來培養(yǎng)學(xué)生語言能力。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過情景教學(xué)方式，將整個英語課堂變?yōu)橐淮螁栴}的解決過程，通過詢問What is he like？Is he tall？ What colour does he wear？等話題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)散，將整體課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂問題探究過程。

二、提高單元整體教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的策略

1.以英語閱讀為核心、調(diào)整英語課堂布局。在小學(xué)英語的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的提高是多方面的。它不單單包括語言與閱讀的多種操作能力的提升，也兼顧提升其文化品質(zhì)和思維品質(zhì)，英語教學(xué)核心素養(yǎng)的缺失會給英語閱讀帶來很大的阻礙。在英語教學(xué)中，每一單元都有A、B部分核心talk和read綜合提升句型，教學(xué)中也不止要求學(xué)生能讀，還要會綜合運用。閱讀在英語教學(xué)中的重要性在近年來正與日劇增。教師應(yīng)針對每一單元的核心句子來制定合理的教學(xué)方案，重視英語短句或段落閱讀，將閱讀方面的知識有效地融入到英語課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中得到了英語閱讀的知識，幫助學(xué)生提升綜合閱讀能力，真正實現(xiàn)語用功能。

2.利用問題設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生英語思維模式的形成。只有進(jìn)行合理的問題設(shè)計才能真正有助于學(xué)生閱讀能力的提高，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。問題設(shè)計必須注重質(zhì)量，教師要善于抓住文章的中心句型與話題來進(jìn)行問題設(shè)計，在問題設(shè)計過程中還要仔細(xì)斟酌不同層次學(xué)生的接受能力，教師可以設(shè)計不同星級難度的問題，分層提問，在潛移默化中喚起困難學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和對知識的好奇心。

三、結(jié)束語

發(fā)展英語學(xué)科的核心素養(yǎng)教育是英語課程改革的重要部分。為提高英語教學(xué)質(zhì)量，完善小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計，教師要始終堅持以學(xué)生為中心，從改善課程教學(xué)環(huán)境，強化英語思維能力入手，全面推進(jìn)小學(xué)英語的核心素養(yǎng)教育。

參考文獻(xiàn)：

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