如何在初中英語教學中融入職業生涯規劃

【摘要】初中階段的中學生有著強烈自我規劃的渴望，開始暢想自己與未來社會的關系，但在學習生活中缺乏實際目標，因此對自己的未來規劃處于懵懂茫然的狀態，需要適當的教學指導。初中英語教學不僅為學生提供學業指導，也要引導他們更好地規劃職業生涯。在初中英語教學過程中融入職業生涯規劃，體現了跨學科教育的針對性與實效性。

【關鍵詞】職業生涯規劃;初中英語教學;職業選擇

【作者簡介】羅靖婷，女，漢族，湖南永州人，廣東省珠海市梅華中學，研究方向：中學英語教育與中學德育。

職業生涯規劃是指結合自身現實情況，確立適合自己的職業目標，選擇正確的職業發展方向，擬定科學合理的學習、工作計劃，根據職業發展的不同階段靈活調整以達成職業目標的過程。正確的職業生涯規劃可以讓你理性地選擇職業，在充分認識自己的基礎上，選擇合適的職業方向，努力獲得事業的成功。

職業生涯規劃教育是實施素質教育的重要手段，關系到青少年長遠發展與人格培養。在我國，職業生涯規劃教育在各地職業院校已經開展得如火如荼，但是在初中還沒有引入相關專業課程。外語教學堅持“學識性”與“人文性”的統一，職業生涯規劃教育應該與學科指導有效融合，科學滲透于初中英語教學與人文素養教育的方方面面之中。本文將結合人教版初中英語初一至初三的有關教材內容，分析職業生涯規劃教育在初中英語教學中的實際運用。

一、探索職業興趣，初步了解職業選擇

人教版初中英語初一上冊第九單元從學科詞匯教學入手，以學習學科的表達以及描述性形容詞為主題，指導學生分析自己的學科愛好，講述選擇喜愛學科的理由，然后結合課堂情境教學，談論未來可能學習的專業。以學科話題為核心，既符合情境教學設計的要求，也初步引導學生具備職業選擇的觀念。

七年級下冊第一單元通過guitar， draw， write， speak English， play the violin等詞匯的教學以及掌握情態動詞can或者cant的用法，引導學生分析自己喜歡什么、擅長做什么、從興趣特長的角度綜合審視自己、認知自己，初步評估自身職業興趣。

二、探究心理特質，進一步辨明職業方向

八年級上冊第三單元的教學任務是讓學生正確認識自我，從客觀的角度進行自我評價與自我探索。教學設計中也可以結合教育心理學理論，幫助學生們完成個人特質測評分析，例如從個人評價、家庭調研、師長評估、同學評分等不同層面進行多維度優缺點評價，然后教師依據測評表綜合數據，指導學生總結出他們的職業興趣傾向以及個人優勢。結合目標教學，同時設計一項寫作任務，通過思考比較自己及朋友的特點，合理運用比較句寫出彼此的差異性，幫助學生們認識自我、觀察他人特質，培養自信樂觀的心態，讓他們學會彼此理解、相互學習，做到學人之長，補己之短，將職業生涯規劃教育科學地滲透于學科教學的關鍵環節之中，進一步培養職業生涯規劃能力，為未來職業定位做出良好的鋪墊。

三、分析職業能力，為職業選擇提供方法

八年級上冊第六單元通過學習職業名詞，初步激發學生職業規劃意識。在課堂教學上通過“任務型”教學活動來實現教學目標。學生們介紹自己小時候想要從事的理想職業，由此歸納出相關的職業名詞：teacher， nurse， doctor， engineer， pianist， scientist， actor， actress等新目標詞匯。詢問學生想要從事的職業，從而引出重點句型：What do you want to be when you grow up？ I want to be a basketball player.聽說練習之后，安排小組合作任務，學生們與自己的小組成員一起來討論自己理想，在這個活動中要求學生們根據自己的實際情況，在表格中依次填寫出自己的理想、實現理想的做法、理想工作地點以及開始實施的時間等問題。

本單元目標教學立足學生實際，不僅增進了他們對語言運用的理解，而且教學主題也涉及到對學生未來職業規劃的指導。本單元采用Imitating and repeating，Practicing，Comparing和Role playing的學習策略，教會學生客觀評估自身能力、明確目標定位、教會學生腳踏實地制定實施計劃并且理性判定自己的職業能力以及預估個人執行力度，從而杜絕中學生在職業選擇方面自視甚高，好高騖遠。

四、樹立職業價值觀，培養良好的職業態度

八年級下冊第二單元以“offering help”為主題，在授課過程中滲透“助人助己，助人為樂”的情感目標，通過角色扮演、模擬情景對話等課堂活動使學生在自主學習的過程中能領悟到互幫互助、傾情奉獻是難能可貴的人生美德。在情感教學方面，要求學生通過寫作和口述的方式表達自己想做志愿者的原因和真實想法。同時動員學生在周末去敬老院做志愿者，體驗為老人義務勞動的快樂與愉悅，結合公益實踐經歷，培養學生形成良好的職業奉獻精神。

九年級上冊第十二單元通過讓學生學習過去完成時態，在情景教學過程中培養學生正確看待事物的積極心態，處理突發意外事件的應急能力，同時學會合理安排時間，訓練做事的條理性與計劃性，做到守時守信，忠于職守。

總而言之，初中階段的英語教學滲透職業生涯規劃教育有助于學生們樹立自我職業目標與正確的職業價值取向，形成科學管理人生、努力追求職業理想的基本觀念，明確在校學習與未來職業生涯發展的關系，從而引導學生們理解職業生涯規劃管理的重要性和終身學習的必要性。

參考文獻：

[1]郭蓮花.中學生生涯規劃教育現狀調查[J].中國教育學刊，2014 （12）.