基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語口語教學(xué)模式分析

【摘要】在信息技術(shù)不斷增強(qiáng)，并被各行業(yè)領(lǐng)域普及運(yùn)用的現(xiàn)今時代，國內(nèi)大部分高等院校也都將以信息技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到了實際教學(xué)中，這樣能夠促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化升級，還能夠豐富大學(xué)英語教學(xué)項目，在本文中，就通過對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語口語教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀及其特點的闡述，來對翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語口語教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運(yùn)用做出研討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;口語教學(xué)

【作者簡介】劉芳（1987-），女，漢族，四川樂山人，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、翻譯理論與實踐。

引言

將現(xiàn)代新型翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用于大學(xué)英語口語教學(xué)中，能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容上的多元化，并且在注重教師課堂引導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，也促進(jìn)了師生間的良好合作，拉近師生間距離。這樣的教學(xué)狀態(tài)，能夠為學(xué)生營造既嚴(yán)肅又活潑的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生探索知識的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)大學(xué)英語口語教學(xué)實效和水平。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的大學(xué)英語口語教學(xué)雖然有了一定進(jìn)步，但啞巴英語的現(xiàn)象還是存在。特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生英語口語困難，主要體現(xiàn)在以下三方面：首先，英語發(fā)音受方言影響較大，語音語調(diào)不準(zhǔn)確。其次，流利度欠佳，語速慢。此外，語法錯誤較多，口語交際能力低。這主要是歸因于是傳統(tǒng)非英語專業(yè)課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生口語技能的發(fā)展。傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂學(xué)生人數(shù)較多，以教師講授為主，每個學(xué)生口語練習(xí)機(jī)會較少。最后，大部分非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了過四級和六級，大學(xué)英語教學(xué)常常是以四六級考試的過級率為導(dǎo)向，導(dǎo)致口語教學(xué)邊緣化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

一是優(yōu)化創(chuàng)新了以往的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂上教師的引導(dǎo)者地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位都會得到更高的重視。具體的教學(xué)過程也不會再以教材理論的灌輸為主，更多是以學(xué)生的能力和知識結(jié)構(gòu)建立為重，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到進(jìn)一步重視。二是翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、專注性得到提高。在具體學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)保證做到課前預(yù)習(xí)、課堂中小組合作，問題研討等。同時在教師有效引導(dǎo)下，逐步對本身學(xué)習(xí)狀態(tài)做出回顧，并對本身所建立的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。建立未來一定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)方案和目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生高效解決問題，合理優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，以此切實強(qiáng)化學(xué)生儲備知識的能力，不會只是對教材理論的理解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前自主學(xué)習(xí)階段。在課前的時間，需要教師結(jié)合具體要求在社交網(wǎng)站中向?qū)W生發(fā)送相應(yīng)的素材，為學(xué)生提供參考。這些素材不能只是單一的視頻，也應(yīng)當(dāng)具備聲音和信息提示。學(xué)生在內(nèi)部網(wǎng)站中去下載學(xué)習(xí)素材，對所要接觸的新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。要想確保學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)建立完善全面的教學(xué)項目計劃。如教學(xué)目標(biāo)，知識點、作業(yè)項目等，并鼓勵學(xué)生結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行作業(yè)。建構(gòu)主義觀曾經(jīng)指出，學(xué)生汲取知識養(yǎng)分的過程，就是知識結(jié)構(gòu)完善的過程。也就是說學(xué)生在特定的條件下，通過團(tuán)隊合作或資料參考，以知識建立的模式強(qiáng)化學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能力存在差異，知識結(jié)構(gòu)建立也就會各不相同。需要引導(dǎo)學(xué)生在課前，深化了解和掌握學(xué)習(xí)素材中的知識，相應(yīng)規(guī)劃學(xué)習(xí)規(guī)律，以完善知識結(jié)構(gòu)，切合各層級學(xué)生發(fā)展的需求。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行評價，或者在具體教學(xué)中，占用課堂十分鐘，來對學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)成果做出了解。教師可以提前設(shè)置一些考核項目，如指定內(nèi)容熟讀、語法知識等，然后請學(xué)生將自身完成的以上任務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場展示。

2.課堂活動階段。在為學(xué)生實行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師所要考慮的首要工作項目就是注重對問題的設(shè)置，結(jié)合所歸納的教學(xué)反饋和預(yù)習(xí)所歸納的疑點，鼓勵學(xué)生以合理的方法和正確的思路處理好這些難題，以達(dá)到對主要教學(xué)理論的充分領(lǐng)悟。那么在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，教師也從知識講解員變成為課堂引導(dǎo)者，也就是說學(xué)生在探索知識的環(huán)節(jié)中，知識結(jié)構(gòu)完善的指導(dǎo)者。在具體教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行研討，促進(jìn)學(xué)生在小組討論中各抒己見，建立完善本身的知識結(jié)構(gòu)，在此期間，教師也應(yīng)深入其中，如果發(fā)現(xiàn)有小組成員遇到討論上的瓶頸，教師應(yīng)當(dāng)及時給予指導(dǎo)、促進(jìn)其有效去除瓶頸。

3.課后鞏固和提高階段。學(xué)習(xí)是逐步對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和深化理解的過程。借助教學(xué)活動的開展，輔助學(xué)生解決難題，借助對以往知識的溫習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，并對知識進(jìn)一步深化理解。強(qiáng)化學(xué)生儲備知識的能力。所以，教師就需要鼓勵學(xué)生經(jīng)常對以往所學(xué)知識進(jìn)行溫習(xí)，并借助相應(yīng)活動的開展對以往知識進(jìn)行深化領(lǐng)悟。因為英語口語教學(xué)具有明顯的實踐性，教師需要在課后環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生熟悉視頻中的對話內(nèi)容，歸納總結(jié)需要加強(qiáng)練習(xí)的句式。

四、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂模式充分運(yùn)用于大學(xué)英語口語教學(xué)中，能夠使學(xué)生擁有更多的口語練習(xí)時間，強(qiáng)化其英語學(xué)習(xí)能力。還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力和專注能力，也能夠提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心。基于這樣的考慮，教師就需要將翻轉(zhuǎn)課堂模式有效運(yùn)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，切實體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)模式無可替代的重要作用，從而為學(xué)生口語能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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