小議幼兒個性的培養

王井巖

摘要：時代在發展，教育也在進步，人們對個性培養的重要性也有了逐步的認識。但是由于傳統教育的根深蒂固，所以學生的個性培養的重要性仍然需要人們的不斷認識與理解。

關鍵詞：個性;個性化教育;個性培養的價值

幼兒個性是指幼兒在其生活、實踐活動中經常表現出來的、比較穩定的帶有一定傾向性的個性心理特征的總和，是一個幼兒區別于其他幼兒的獨特的精神面貌和心理特征。幼兒的良好個性具體表現在主動、獨立、合作、自信、不怕困難、勇于創新、大膽表現等方面。創造是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創造的前提是獨特的個性，有了個性才有思維的發散，才有創造火花的閃耀。而在我們有些幼兒園幼兒教學中則存在著過于強調幼兒的共性、強調整齊劃一的弊端，對幼兒個性的漠視，使得創造成為循規蹈矩、亦步亦趨下的一句空話。如果一個從小就缺乏個性的人，又怎能奢望他去創新呢？

我們要始終堅持“把唯一的童年給孩子”，始終關注“童年”的三性，即“童心”“童趣”和“同權”。這其中的個性培養就是尊重“同權”的體現。我尊重和發揮幼兒的主體性，始終把孩子放在第一位，尊重和發揮幼兒的主體性，以下是我的一些作法：

1、指導家長，樹立正確的育兒觀

父母是孩子第一任老師，對孩子的態度在很大程度上決定著孩子個性的進一步發展，決定著它加入家庭之外的世界的特點，通常溺愛型的家庭對獨生子女的教育方式常常是培養利己型孩子的床。由于沒有兄弟姐妹，使孩子難以產生互相支持、互相幫助的感情，而這種感情又是將來形成互助、互愛和集體主義道德觀念的基礎，也是謙讓克己美德的源泉，因此必須重視密切與家庭的聯系，指導家長創造良好的家庭教育環境，形成民主的家庭教育氛圍，在家庭中父母要充分尊重孩子的個性，并盡量消除形成不良個性的因素，以達成良好個性培養的一致性。為了培訓家長，我園經常邀請專家學者來園授課，還讓有些家長親自上臺現場說教，讓家長為孩子提供一個良好的家庭教育環境，保證我們教育的延續性，又例如為了增進親子關系，我們經常在節假日開展親子活動讓孩子享有父母充分的愛，也讓家長發現自己的孩子在不斷的成長，在充滿愛的陽光中成長的幼兒個性發展是健全的。正如一位兒童心理、衛生專家提出的那樣，“愛比維生素還重要”。

2、通過各種活動區活動，培養幼兒個性

在我們幼兒園中，各種區域活動的材料是比較充足的，引用園長的話“只要孩子需要的，我們就要為孩子提供”。在角色游戲中最能體現幼兒的個性傾向，有的幼兒好動，性格開朗;有的則好靜沉穩，不茍言笑。我班就有一位男孩子，看上去老老實實，從不多說話，每次自由活動時間，他都最先選擇積木區，悄悄地一坐就是半個小時，不動一下，自我欣賞著他的“杰作”，有時還伴著自言自語，這樣下去他就形成了孤僻內向的性格，我覺察到這一點，就有心地與他交談，帶他到表演去觀看其他小朋友玩“時裝表演”，慢慢地在老師引導之下，他漸漸地露出了笑臉，也加入了大家的活動中來。我常常是這樣發現孩子的興趣、愛好和個性，也通過這種方法糾正孩子的不良的個性。

3、自發交流，鼓勵幼兒介紹“我的新方法”

陶行知說過一句名言，處處是創造之地，天天是創造之時，開發幼兒創造潛能要立足于日常教育。為此我們要從物、人、環境、時間的幾方面著手，釋放空間、時間，為幼兒創設了開放式的教學壞境，讓幼兒在環境中主動聯想、積極創造，求異表現，與同伴共享成功的快樂，在活動時候，當幼兒陷入困境時，如果老師不聞不問，幼兒的創意可能就此消失，所以需要教師細致觀察，分析把握幼兒的游戲動向，以便采取有效措施，及時提供適合幼兒游戲的材料，排除阻礙游戲發展的干擾因素，提高幼兒游戲的興趣，推動情節的發展，為了讓孩子敢想，能夠大膽表現，在小朋友之間，我會經常鼓勵孩子提問題，引導幼兒勤于思考，能夠清楚地了解自己，也能認真地去了解別人。

4、注重個別教育，培養孩子的特長

在許多幼兒園中，老師們都不喜歡經常表現出“反抗”的”搗亂”行為的幼兒，對于幼兒的“淘氣”行為，相當一部分的教師往往采用制止、懲罰等方式加以限制，強迫幼兒聽話、順從。其實教師要求幼兒聽話、順從，只注意到讓幼兒適應社會化的一面，沒有注意到讓幼兒沖破束縛、進行創造的個性化的一面，沒有將幼兒的社會化和個性化結合起來，這樣一來，我們的幼兒教育就很有可能把幼兒的創造性，幼兒的創造意識、創造勇氣和初步創造能力扼殺在萌發狀態。為了讓孩子“反抗”和“搗亂”的能量轉化為創造能力的涌動，我們都應從幼兒有追求個性的內在的角度去分析幼兒的“反抗”和“搗亂”行為，并以積極的態度承認它們、引導它們。在幼教老師們的心里是沒有壞孩子之說的。

總之開放的時代就需要開放式的教育，讓我們的幼兒天天生活在愉快的環境中，天天充滿智慧與活力！

參考文獻：

[1]劉海軍，當代人個性培養淺議[J]邯鄲日報2008、6、26第B03版

[2]吳改鳳，培養學生個性以創新求發展[J]臨汾日報2006、3、6第A03版