“學、教、評”在小學英語教學中的運用研究

李錕魯

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展與進步，我國政府部門越來越重視小學教育事業的發展，并且正在積極努力地引導小學英語教師進行小學英語教育教學的改革創新，其最終目的就在于進一步提升小學英語教育教學質量。基于這一情況，要想有效地提升小學英語教學成效，必須要從“學、教、評”運用的角度，著手進行具體的英語教學改革，激發學生的英語學習興趣，提升學生的英語綜合能力，科學、合理地進行英語教學評價。

關鍵詞：小學英語;英語教學;“學、教、評”;運用

隨著“學、教、評”在小學英語教學中的運用，我國小學英語教師對其的重視度不斷提升。經過長時間的實踐研究發現，要想有效地保證“學、教、評”教育教學理念在小學英語教學中發揮出應有的作用，必須要從以下三個方面著手進行具體的英語教育教學工作。其一，提升英語課堂趣味性，激發學生學習興趣，提升學生英語學習的長效性。其二，重視學生英語聽說寫綜合能力的培養。其三，科學、合理地對學生進行評價，使學生客觀地認識到自己的學習情況。

一、巧妙地激發學生的英語學習興趣

從現實的角度分析，通常情況下，在小學當中，大多數低年級小學生會對英語學科表現出較高的學習興趣。而隨著時間的推移，當低年級的小學生步入到小學高年級之后，其對于英語學習的積極性便會逐漸降低。基于這一情況，我國小學英語教師在實際教學過程中，必須要重視教學趣味性的提升，從而提升小學生英語學習的長效性。為此，小學英語教師首先要摒棄傳統的“填鴨式”教育教學理念，準確有效地實現教育教學角色的轉變，由原來的教育決策者逐漸轉變為教育引導者，將學習的主權歸還給學生，保證學生在小學英語課堂當中能夠充分地發揮出自身的主觀能動性。其次，小學英語教師必須要轉變教育教學的核心，重視學生英語綜合能力的提升以及英語核心素養水平的提升。最后，小學英語教師在教學期間必須不斷地創新英語課堂教學形式，有效地提升課堂的趣味性以及實效性。例如，小學英語教師可以改變以往的講課方式，運用風趣幽默的語言講解各類英語知識，或者在講課的過程中穿插一些幽默小故事，以此來調動課堂的氣氛，降低英語課堂的緊張感，使學生在歡聲笑語中感知英語學習的趣味性，進而保證其能夠一直積極主動地參與英語學習活動。

二、強化學生的英語綜合能力

小學生在學習英語知識期間必須要強化的能力有三種，分別為聽、說、寫的能力。學生只有不斷地強化這三種能力，其英語學習效率才能夠得到有效的提升。基于這一情況，小學英語教師必須重視學生聽、說、寫英語綜合能力的培養。首先，在培養學生英語聽力的過程當中，教師可以有效地利用多媒體教學設備為學生創設良好的聽力訓練環境，在每節課開始階段，播放一些沒有字幕的英文動畫視頻。長此以往，學生的英語聽力水平逐漸提升的同時，還可以逐漸提升學生對于英語學習的積極性。其次，在培養學生說英語的能力期間，小學英語教師可以有效地應用角色扮演的教學方式，引導學生分角色朗讀課文，同時還要定期舉辦英語演講比賽并引入競爭機制，組織學生進行互相競爭的演講，從而激發學生的競爭意識，使其能夠自主地進行英語演講訓練。最后，在培養學生英語寫作能力方面，小學英語教師在教學過程中，必須要有效地對學生進行分階段的協作訓練教學。第一階段對學生進行仿寫訓練教學，第二階段對學生進行續寫訓練教學，第三階段對學生進行創新寫作訓練教學，同時還要引導學生進行課外閱讀訓練，積累大量的寫作素材，從而保證其自身的英語寫作能力能夠得到有效的提升。

三、科學、合理地進行英語教學評價

教學評價是保證學生能夠準確認識自我的關鍵，而教學評價的適用與否在一定程度上直接影響著教學評價結果的準確性以及公正性，進而影響到小學英語教學質量。因此，小學英語教師在教學過程中必須要重視教學評價方法的優化創新。為此，首先，小學英語教師在對學生進行評價的過程中，必須要秉持著客觀、公正的評價理念，準確有效地告知學生在學習過程中的錯誤學習行為以及具體的改正方式，從而保證學生能夠有針對性、有目的性地進行英語學習活動。其次，小學英語教師必須要積極主動地引導學生參與英語教學評價活動，引導學生進行“生生互評”，讓學生互相之間進行評價。教師在此期間要認真傾聽學生所發表的評價意見。在學生發表完自己的評價意見之后，英語教師可以進行補充，從而保證教學評價結果的全面性以及精準性。最后，小學英語教師在對學生進行評價期間必須要以正向評價、激勵性評價為主，時刻觀察學生在學習期間的表現并找出其身上的閃光點，引導學生在發揮自身優勢的同時彌補自身所存在的不足，從而保證其能夠實現均衡發展，全面提升自身的英語綜合能力。

四、結語

綜上所述，現階段，傳統的教育教學模式已經很難滿足目前小學英語教育教學的需求。在傳統的教育教學模式下，學生的英語學習興趣、英語綜合能力以及對于學生評價結果的準確性都很難得到有效的提升。在這種情況下，英語教學的改革工作就顯得尤為重要。從現實的角度分析，在小學英語教學工作當中，最為重要的就是提升學生的學習興趣以及聽說寫能力，同時還要注重教學評價質量的提升。基于這一情況，小學英語教師在教學過程中必須要將工作重心放在“學、教、評”在小學英語教學中的運用研究上，從激發學生的學習興趣，提升學生的英語綜合能力，科學、合理地進行教學評價等三方面著手，進行具體的英語教育教學工作，以此來保證小學英語教學質量能夠得到有效的提升，進而不斷地提升小學生的英語核心素養。

■參考文獻

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[*本文系廣東教育學會教育科研規劃2018年度小課題《“學、教、評”在小學英語教學中運用研究》（課題批準號：GDXKT14679）的研究成果]