中職數學情境導入的依據與對策

張磊

【摘要】良好的課堂導入在一定程度上決定了課堂教學質量。在中職數學教學活動開展中，倘若教師能立足教學所需，采取多樣化的方式為學生創設生動有趣的導入情境，不僅可以吸引學生的注意力，還可以使其在情境體驗過程中對所學知識有所感知。那么，我們依據什么創設有效的導入情境呢？要如何創設導入情境呢？這是本文論述的重點所在。

【關鍵詞】中職數學 課堂導入 導入情境 依據與對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0159-02

就新課改下的中職數學課堂教學情況來看，大部分教師在教學實踐中認識到情境教學的應用價值，且將情境教學應用到課堂教學的各個環節。但是，到目前為止，課堂導入仍是被數學教師忽視的一個環節。就算一些教師會應用情境教學導入新知，但是其在導入情境創設的過程中仍會出現諸多的問題。對此，在本文中，我結合中職數學導入情境創設的依據，就如何有效地創設導入情境進行具體說明。

1.導入情境應具有內容性

所謂的內容性是指在導入情境創設的過程中，教師要將新知教學內容作為情境創設的依據，采取多樣化的方式為學生創設出生動有趣的情境。需要注意一點，就中職數學每節課的教學內容來看，并不是所有的內容都可以用來創設導入情境，此時，就需要發揮數學教師專業素養的價值了，由教師在課前對新知內容進行細致的分析，從中選擇適合創設情境的內容，以此再采取有效的方式創設導入情境。我在中職數學導入情境創設活動開展中，往往會立足教學內容，在教學大綱的指導下，確定新知教學的目標，以重難點知識作為情境導入的主要內容，并結合學生的現實生活，以此創設出極具探究價值的導入情境。以“概率”該內容教學為例，我為學生創設了這樣的導入情境：

師：我現在在這個紙箱里放入了100個標簽，只有一個標簽是紅色的，抽到這個標簽的學生將會獲得一個小禮物，你想成為這個幸運兒嗎？

（在我的話音剛剛落下，學生就涌到桌前，自主抽簽）

師：抽中紅色標簽是不是和抽簽的前后順序有關呢？

（在情境體驗過程中，一些學生覺得早抽簽，抽到紅色標簽的幾率較大）

師：現在我向每一桌發放一個紙盒，里面裝有同樣大小但有六種顏色的玻璃球，以小組為形式，依次抽取玻璃球，抽出做好顏色標記后，將其放回紙盒，另一個學生繼續抽，連續進行20次，分析結果，看看每一種顏色被抽到的概率是否相同呢？

在這樣的情境體驗過程中，學生其實就是在體驗概率活動，其自然而然地會對概率產生感性的認知，為接下來深刻地理解概率知識打下堅實的基礎。

2.導入情境應具有問題性

問題是數學教學的心臟，也是數學課堂教學活動開展的靈魂所在。在中職數學導入活動開展中，倘若教師能在一開始就為學生提出極具探究性的數學問題，不僅可以發揮問題的作用，吸引學生的注意力，還可以使其產生問題解決興趣。而且，在導入活動開展中，教師所提出的問題往往與新知內容有著密切的聯系，其在問題解決的過程中會接觸到新知內容，為其在新知教學活動開展中加深對所學知識的理解奠定堅實的基礎。對此，我在中職數學導入活動開展中，常常也會立足教學所需和學生最近發展區，為其創設極具探究價值的問題情境，使學生在情境體驗過程中，一一解決問題，進而對新知內容產生感性認知。以“橢圓的標準方程”該內容教學為例，我在導入活動開展中，先利用多媒體向學生直觀地播放了神舟飛船的運動視頻，立足于此創設了這樣的問題情境：

師：觀察神州飛船的運行軌跡是什么。

師：飛船的運行軌道往往都是經過科研人員細致計算的，如果你是一名科研人員，你將如何來對飛船的運行軌道進行計算呢？

師：你知道要如何建立橢圓方程嗎？聯系之前所學的知識，自主探究。

……

在這樣的問題情境體驗過程中，學生不僅可以對飛船的運行軌跡產生探究興趣，還可以在問題的引導下自主實現舊知遷移，在圓的有關知識的運用下，發現與橢圓有關的內容，以此為其解決該問題指明了方向，同時也為加深學生對橢圓知識的理解打下了堅實的基礎。

3.導入情境應具有數學性

數學教學活動開展的最終目的是引導學生運用數學語言描述客觀世界，運用數學思維來思考世界。對此，在數學導入活動開展中，教師要注重數學的特性——數學性，采取多樣化的方式創設教學情境，以此使學生在情境體驗的過程中，既能將所學過的知識應用其中，實現溫故知新，還能用數學的語言解決數學問題，促進學生數學運用能力的提升。以“數據表格信息處理”該內容教學為例，我在導入活動開展中，從統計知識入手，向學生提出了這樣的問題：統計是什么？是否可以用統計知識來處理表格信息？要如何運用統計知識處理表格信息？在這樣的導入活動參與中，學生不僅可以復習統計知識，還可以在統計知識的引導下自然而然地進入到表格數據信息處理活動之中。

總之，在中職數學導入活動開展中，教師可以在內容性、問題性和數學性等依據的引導下，采取多樣方式為學生創設導入情境，以此激發學生的數學探究興趣，提升課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]韓姞.關注中職生發展 創設多元數學情境[J].科技信息，2014（15）：125-126.