情景教學在高中數學中的教學分析

王俊斌

【摘要】隨著教育改革的不斷發展，數學作為教育中的重點學科之一，就需要教師做好教學指導工作，以此來提高學生的學習效果。但是由于長期受到傳統教學理念的影響，使得現階段的教學效果并不理想。所以在教育中要從情境教學的優勢上出發，提高高中數學教學質量。

【關鍵詞】情境教學 高中數學 教學分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0159-01

前言

在新課改的發展下，傳統的教學理念已經難以滿足今天的教學發展要求了。所以在教育中要求教師要做好創新工作，更新自身的教學理念，在運用情境教學法的基礎上來轉變學生對數學知識的看法，從而將抽象的數學知識直觀的展示在學生的面前，讓學生感受到學習的樂趣所在。

一、在高中數學教學中運用情境教學的意義

（一）活躍課堂

在這一階段中學生需要面臨高考壓力，這樣也就加大了學生的緊張心理，同時也影響到了學生的學習狀態。因此在教育中要從為學生營造教學情境上入手，幫助學生緩解學習壓力，同時還要將數學課堂轉變成為能夠發揮學生自主積極性的課堂，從而提高學生的學習效果。在情境教學中就需展現出學生的主體性，這樣才能提高學生的學習欲望，才能讓學生感受到學習的樂趣所在。教師作為課堂教學中的組織者與引導者，要及時更新自身的思想，在保證專業技能科學性的基礎上來帶動學生，讓學生主動進入到課堂中去，在情境的影響下來學習好數學知識[1]。

（二）激發學生興趣

在教育改革的發展下，開始注重提升學生的主體性。但是對于現階段的高中數學教學來說，受到抽象性與枯燥性等因素的影響，使得學生很容易出現厭惡與抵觸的心理，這樣也就影響到了學生的學習與發展。所以在教育發展中教師要做好教學方法的創新工作，激發出學生的學習主動性。只有讓學生感受到學習的樂趣，才能主動參與到學習中去，才能主動對知識進行研究。且在興趣的參與下，學生也可以將所學習到的知識進行內化，實現了教育的目標。情境教學作為展現學生自主學習優勢的重要方法之一，能夠培養學生的主人翁意識，同時也可以讓學生感受到學習的樂趣所在。所以在高中數學教學中要從教學引導上出發，幫助學生感受到數學知識與生活之間的聯系，最大限度提升學生的綜合素養。

二、在高中數學教學中運用情境教學的措施

（一）從生活出發創建情境

數學知識有著抽象性與邏輯性較強的特點，所以也就加大了學生的學習難度。想要提高學生的學習效果，要從培養學生邏輯思維上出發，將抽象的數學知識直觀的展示在學生的面前，從而讓學生感受到學習的樂趣所在。通過為學生營造出良好的教學情境，能夠讓學生感受到學習的樂趣，同時也可以轉變枯燥乏味的教學氛圍。所以在教育中教師要為學生營造出充分趣味性的教學情境，吸引學生的目光，提高數學教學效果。如學生在學習統計案例內容時，就可以選擇與學生生活息息相關的場景，以此來提高學生的學習欲望。首先，就可以制作出與學生生活相關的案例模型，然后引導學生進行觀察。其次，結合模型的特點來設計教學模式，并鼓勵學生收集信息，形成主觀認識，感受到案例的作用。只有讓學生感受到數學知識與生活之間的聯系，才能轉變學生的思想認識，才能主動學習數學知識。

（二）借助多媒體輔助教學

在開展高中數學教學中教師就可以從多媒體設備上出發，給學生展示出直觀的視頻內容，以此來幫助學生掌握好數學知識與重點，確保數學知識的形象性與合理性。可以說在這種教學方法下，能夠讓學生感受到學習的意義，同時也可以加深對數學知識的理解，幫助學生輕松的掌握好重點知識。如學生在學習“直線的焦點坐標與距離公式”這一內容時，就可以從多媒體上出發，幫助學生理解好數學知識，從而提高學習效果。

（三）轉變學生的思想認識

想要提高學生學習的持續性，要從鼓勵學生自主學習上來進行，確保學生能夠主動參與到學習中去。在高中數學教學中，由于長期受到傳統教學模式的影響，造成了學生只能被動接受教師所講述的內容，這樣也就打擊了學生的學習積極性。但是在教育改革的影響下，要從創新教育上入手，清楚認識到激發學生學習興趣的意義所在，在轉變學生思維的同時來加強與實際生活之間的聯系，從而幫助學生理解抽象的數學知識[2]。

結語

綜上所述可以看出，在高中數學教學中教師要從情境教學的優勢上出發，結合學生的特點，在綜合教學內容的基礎上來做好教育指導工作，確保教學設計的合理性，以此來滿足學生的學習需求，讓學生感受到學習的意義所在，實現教育目標。

參考文獻：

[1]王昌如.高中數學教學中情景教學的應用研究[J].數學教學通訊， 2013（21）：46-47.

[2]馬光明.情境教學在高中數學教學中的應用[J].中學時代， 2013（08）：92-93.