小學語文識字教學的華麗“變身”

趙秀芝

【摘要】漢語是中國的母語，在教育改革過程中對識字教學提出了更多改革建議和意見。俗話說“萬事開頭難”，對于漢字的學習是同樣道理，要想未來的學習更輕松，打好基礎是非常重要的一環(huán)。識字是小學語文教學的基礎，作為教師應該注重學生的識字學習。故此，文章針對語文識字教學進行幾點簡單分析。

【關鍵詞】小學語文 識字教學 指導

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0146-02

所謂“字、詞、句、段、篇”，識字是小學語文學習的基礎。識字教學是小學生學習語文知識的敲門磚，是小學語文教學必不可少的基本環(huán)節(jié)。識字教學的起點也是啟蒙教育的開端，識字能力是學習其他知識的基礎。為使學生學會識字，有意識地激發(fā)學生的識字興趣，不斷拓展識字途徑，教給孩子識字方法，以此來培養(yǎng)提升學生的識字能力是教師義不容辭的義務。

一、抓“老鼠”，消滅錯別字

《義務教育語文課程標準》要求學生在小學階段要認識3500個常見的漢字。識字教學的學習是學生進行語文以及其他學科學習的重要基礎，小學階段的學生正處于愛玩時期，故此，在識字教學中，教師可以結合學生這一特征，結合相關的教學內(nèi)容，在“貓抓老鼠”的游戲中主動掌握住漢字。比如，在《小公雞和小鴨子》時，很多學生容易混淆“他”“也”“地”等漢字，教學時，教師可以故意展示關于這三個字詞組的錯別字卡片，讓孩子們充當“貓咪”的角色，看哪一只“貓咪”能在最少的時間內(nèi)找出最多的“老鼠”，即錯別字，找出最多“老鼠”的“貓咪”會得到“勤勞貓咪”的小印章。營造一個良好的輕松識字的環(huán)境，提高識字效率，使學生對漢字有進一步的認識。促使學生可以有效地進行識字認字活動，從而培養(yǎng)學生的識字能力。從而使學生在活動中學習到更多的漢字。作為教師，要為學生鋪路搭橋，幫助他們發(fā)現(xiàn)隱含在漢字中的童趣，讓識字成為一種樂趣。

二、追根溯源，“趣”在文化

著名語言學家安子介說過：“漢字是一個阿麗斯仙境的領域，每一個拐彎抹角就是一段美麗的故事。”《趣味漢字字典》前言中也提到：“一個個漢字，就是一幅幅生動展現(xiàn)古人生活的風俗畫，在這畫卷里脈脈流淌著我們民族文化的心理潛流。”漢字蘊含著的文化意蘊是多么的深刻。因此，為提高學生的識字效率，可借助會意字，將字的“形”與“義”巧妙地結合到一起，使學生在讀準字音、掌握字形的同時更準確地理解字的含義，從中領悟到漢字字形符號背后蘊含著的豐富的文化內(nèi)涵。

三、借助漢字意蘊，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力

識字是學習語文的基礎，也是學習一切科學文化知識的前提。每一個漢字背后都蘊含著極其深厚的文化意蘊，受中華民族傳統(tǒng)文化的影響，源遠流長的歷史長河也對漢字的發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響。例如，在教“瀑布”時，通過多媒體課件展示出瀑布的形態(tài)，讓學生在欣賞有關瀑布的視頻中，更直觀地去感受瀑布的雄偉氣勢，不斷促進學生對瀑布的欣賞與贊美之情感。通過引導，學生也能快速進入到想象中，去感受瀑布青煙裊裊上升的情景，去感受迷霧朦朧和細塵飄灑的姿態(tài)與形象美。另外，也可以借助各種比賽活動或者競賽，讓學生插上想象的翅膀，不斷激發(fā)學生的思維，不斷培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。從而達到識字教學“事半功倍”的效果。

四、通過實踐活動，讓學生走進生活

新課標指出：“閱讀教學是識字的基本途徑”強調(diào)了要在語言環(huán)境中識字。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要。為強化學生的識字能力，從兒童的生活實際著手，從學生的興趣著手。每一個活動都要樹立一個主題，指引學生以這個主題為中心，主動去收集信息，并且將資源分享給其他小朋友。如，舉辦“水果運動會”“小花市”“逛商場”等實踐識字活動。小學生生活的一部分是活動，而教師在教學的過程中一定要注意讓學生和社會生活接軌。讓識字更接近于生活，為學生學好語文、正確地運用祖國的語言文字打下良好的基礎。

漢字雖小，其奧妙無窮無盡。中國漢字文化博大精深，要想全方位地提高漢字的教學質量、使小學生更好地學好漢字并非朝夕之事。作為新課改大背景下的一線教師，在實踐教學中要敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試，以學生發(fā)展為己任，為推動語文識字教學改革創(chuàng)新發(fā)展奠定堅實基礎。

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