基于情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析

茍輝軍

【摘要】初中語文是中學學習的重要課程，寫作部分是初中生掌握不好的一方面內容，十分考驗學生的語文綜合素質，很多學生對寫作有畏懼、害怕寫作的情緒，使語文寫作成為了一種壓力與任務。不能很好的運用與抒發，也是初中語文老師面臨的需要解決的學習難題之一，在寫作中，可以借助情景教學來降低學生的寫作的難度，通過情景教學可以提高學生的寫作興趣和寫作趣味性。

【關鍵詞】初中語文 情景教學 寫作教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0101-01

引言

情景教學在語文教學中具有重要的意義，情景教學以生動形象的畫面可以激發學生的學習興趣，提升教學方法，是創新教學的一部分。在初中教學中，學生的思維跳躍性比較常見，沒有系統的邏輯性，因此增加了教學的難度，通過情景教學的引入，可以充分調動學生的積極性和學習興趣，同時能夠提升學生的寫作積極性，同時提升學生的邏輯性，因此，通過應用情景教學對提升初中生的寫作具有積極的作用和意義。

一、情景教學的重要性

（一）傳統教學觀念的束縛

目前我國的教學思想與觀念比較傳統和相對的落后，很少采用以及應用多媒體的方式進行教學，主要以教師講解為主，學生對老師的講解沒有畫面感，不利于學生進行發散思維，對文章的構思和邏輯思維上沒有自己的主觀想法，因此學生的寫作水平和質量就會出現問題，時間久了就會失去學習興趣。

（二）情景教學是寫作能力與閱讀能力的紐帶

寫作能夠體現一個人的思想和知識的層面，能夠體現一個人的綜合素質，閱讀的積累有助于寫作，在閱讀和寫作之間，缺少必要的紐帶，教師缺少對學生閱讀方面的強調，沒有給予一定的重視度，所以在寫作中就會出現詞匯量少，寫作中詞窮的狀況。

情景教學的引如，受到了教學工作者的廣泛關注，情景教學能夠為學生營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生對其內容有認同感。目前我國的情景教學還處于初級階段，需要不斷的學習與借鑒國外先進的教學水平，提高我國情景教學的應用水平，通過情景教學在寫作上的應用，培養學生的邏輯思維能力，提升學生的寫作水平。

二、情景教學的應用方式

（一）角色的扮演

在初中語文寫作的情景教學中，有很多運用的形式[1]。如通過情景劇的形式進行表演，通過學生的表演，提升學生對文章中心思想的理解和領悟，可以再現經典的情景，通過演繹來體驗作者要表達的中心思想。

（二）對生活的體驗

情景教學可以還原真實場景，通過多媒體的形式播放出來，學生可以通過自己所知道的文化背景去提高寫作能力，學生在真實的情景中能夠有身臨其境的感覺，這樣就能夠更加理解場景，能夠提升寫作能力[2]。例如，歐陽修的《醉翁亭記》中對春的描寫，通過多媒體，同學能夠直觀的感受到春的景象，醉翁亭的樣子，通過觀看可以直接與老師互動交流，因此，有利于學生提高其寫作能力。

（三）接觸大自然的方式

教師還可以通過社會實踐的方式接觸書中的地理環境和人文環境，通過接觸大自然可以提升學生對自然的感知和感觸，通過感受到的內容，有利于抒發心中的感情和激發寫作靈感，對有關季節變化等描寫的內容就需要多在各個不同的季節接觸大自然，讓學生自己親身感受其中自然的變化，有助于學生提高寫作能力和寫作水平。

（四）注重觀察培養

文章大多來源于生活，大多是作者的生活成長經歷、所見所聞和心中所感，因此，教師應該鼓勵學生多尋找生活中的點點滴滴，與家人、同學、朋友中發生的事情，以及對待事物的看法和處理方法，通過生活中的點滴發現其中的人生哲理，生活本身就是一本書，在生活中積累，同時也要多出書，讀書多了，寫作中就會自然流露出來，因此也要注重閱讀方面的積累，全面的提高自己的文學素養，同時能夠提升自己的寫作能力。

結束語

寫作是一種書面的交流與表達情感的形式，其內容包羅萬象，在寫作中可以將自己的認知、內心感受、知識、以及想象的世界分享出來，因此寫作可以帶給學生興趣和記錄生活等，寫作能力需要長時間的積累，通過多閱讀、多體驗自然、通過情景劇等方式可以不斷的提高自己的眼界、對自然、對世界的認知和感悟，通過思想感悟可以成為充分發揮自己的靈感，有助于寫作。因此，教師需要對學生的閱讀等部分進行布置，將閱讀落到實處，培養學生養成良好的閱讀習慣，增強學生的視野和知識量，多組織學生參加戶外郊游與訪問，在各個方面提升學生的眼界，有助于語文寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]趙倞.淺談情景教學法在初中語文寫作教學中的運用[J].新校園（中旬），2018（1）：168.

[2]謝彩云.情景教學在初中語文課堂教學中的有效運用[J].考試周刊，2018（6）：56.