自然教育人才勝任力模型的構建與應用——基于某高校旅游管理專業“自然教育”興趣小組的實踐活動

(華南農業大學林學與風景園林學院，廣州 510642)

“自然缺失癥”(nature-deficit disorder)概念最初是由美國作家理查德·洛夫提出的，描述了現代城市兒童與大自然完全割裂、不了解大自然、渴望大自然的現象[1]。當代中國，“自然缺失癥”不僅僅存在于兒童，各年齡段人群與自然隔離的程度都很高。2017年，中國人每天平均休閑時間為2.27小時，而美、德、英等國國民每天平均休閑時間約為5小時。特別是中國人超過四分之一的生活時間都被網絡所占據(資料來源于2017—2018年中央電視臺、國家統計局等開展的“中國經濟生活大調查”)，與自然接觸的時間十分有限。而越來越多的研究證明，自然教育會帶來人類生態行為的變化，尤其是對兒童會產生更大的影響[2]。在中國，以自然教育為代表的新教育形態不斷出現，且在北京、上海、浙江、福建、廣東等省市已經初具規模[3]。因此，適應新教育形態要求的新型專業人才的社會需求也在上升。有鑒于此，筆者從人才勝任力的角度，對基于旅游管理學科專業的自然教育人才培養路徑進行了研究探討。

一、文獻綜述

(一)自然教育

“自然教育”是個寬泛的概念，與之類似的概念還有“環境解說”“生態教育”“自然導賞”“戶外教育”“自然學習”“保育教育”[4]“研學旅游”等。這些概念具有的共性如下。①從概念的起源看，現代意義上的“自然教育”起源于“環境解說”。1920年，Eons Mills在《Adventures of a Nature Guide》(《一個自然導游的探險》)一書中，首次運用“解說”(interpret)一詞描述其在洛基山中的導游講解工作，并把這種工作形式稱為“自然導覽”(natural guiding)?！?br>