柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究

南琳

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。小學(xué)音樂(lè)可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是小學(xué)生的情感態(tài)度和審美水平可以得到一定程度的提高。柯達(dá)伊教學(xué)法是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心，但在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法存在許多問(wèn)題。基于此，針對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究展開(kāi)深入的分析，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；歌唱教學(xué)；柯達(dá)伊教學(xué)法；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)模式的基本理念是原始的教育理念。它將音樂(lè)與繪畫(huà)、戲劇表演、舞蹈動(dòng)作和其他形式結(jié)合起來(lái)。這使得這個(gè)理論不是讓每個(gè)孩子都成為一名音樂(lè)藝術(shù)家，而是讓孩子們通過(guò)音樂(lè)找到逐漸消失在他們生活中的純潔和有價(jià)值的品質(zhì)。因此，本文探討了柯達(dá)伊在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)方法。本研究的應(yīng)用對(duì)策，旨在讓教師能夠充分認(rèn)識(shí)柯達(dá)伊教學(xué)法，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法闡述

柯達(dá)伊的音樂(lè)教學(xué)法是世界上最著名的音樂(lè)教育模式之一，也是世界上三種最受認(rèn)可的音樂(lè)教學(xué)法之一。它的教育理念受到世界各地音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)家和教師的高度重視。柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的主要教學(xué)理論包括：學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不需要學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，而是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程體驗(yàn)音樂(lè)的美和特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)唱歌，而不是國(guó)內(nèi)音樂(lè)教學(xué)模式的僵化教條。此外，根據(jù)學(xué)生的生理狀況和身心發(fā)展，我們應(yīng)該制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)游戲、戲劇表演、交流等方式，學(xué)生可以在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。與此同時(shí)，我們可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)交往的初步體驗(yàn)，從而使學(xué)生的人際交往更加開(kāi)放和活躍。柯達(dá)伊的音樂(lè)教學(xué)法通過(guò)不同的教學(xué)方法和藝術(shù)形式的結(jié)合，提高了學(xué)生的心理和交際能力。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）運(yùn)用節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)

目前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的課程模式和方法是基于開(kāi)放的教學(xué)方法，即通過(guò)教師的課前指導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)教師的解釋理解音樂(lè)欣賞的作曲家、歌手以及他們的背景和成就，而不是指導(dǎo)音樂(lè)欣賞的基本組成和規(guī)則，只是簡(jiǎn)單的音樂(lè)，只是讓學(xué)生知道什么是旋律和演唱方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋如何使用欣賞的方法，用節(jié)奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓學(xué)生按照教師解釋的方法體驗(yàn)和欣賞音樂(lè)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，提高學(xué)生的興趣。

例如：在講授“八分音符”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，老師可以用兔子耳朵的動(dòng)作通過(guò)上下振動(dòng)來(lái)有效地表達(dá)它，在這種振動(dòng)中，移動(dòng)意味著八度音。老師可以指導(dǎo)學(xué)生把這張紙條當(dāng)作ti，并用t來(lái)表達(dá)。八度的其余部分用s表示，半拍用食指在手指上的筆畫(huà)表示。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更生動(dòng)地記憶各種筆記，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于提高學(xué)生對(duì)筆記的接受程度。

（二）運(yùn)用動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生律動(dòng)

在小學(xué)教學(xué)階段，不應(yīng)該提倡傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和方法，而是應(yīng)該提倡因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂符合他們心理和學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。另一方面，隨著中國(guó)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多老師借鑒了西方科學(xué)教學(xué)的開(kāi)放班級(jí)和教學(xué)資源，并將其理念融入中國(guó)的小學(xué)教育過(guò)程中，從而使中國(guó)的小學(xué)教育能夠改進(jìn)相關(guān)的教育理念，創(chuàng)新和提高。根據(jù)小學(xué)生的不同思維，制訂適合其審美水平的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃。

（三）采用表演形式創(chuàng)造情境

柯達(dá)伊的教學(xué)方法也可以用表演的形式來(lái)創(chuàng)造一個(gè)好的場(chǎng)景，從而確保激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，提高小學(xué)音樂(lè)教師的整體素質(zhì)，這是提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的最有力的途徑。這是因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)小學(xué)音樂(lè)教師都是在教業(yè)余教師，由于缺少專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師，所以通常情況下都是兼職教師，這些教師經(jīng)常因?yàn)楣ぷ鲏毫Χx擇一些相對(duì)輕松的課程，這樣一門(mén)課程，不累也很放松，已經(jīng)成為許多教師最喜歡的課程。

例如：在欣賞《花木蘭》的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《花木蘭》電影片段，然后對(duì)歌曲進(jìn)行討論和交流，最后可以采用表演的方式模仿電影中的一個(gè)片段，加深學(xué)生對(duì)《花木蘭》的認(rèn)識(shí)和了解，促使學(xué)生能夠更加融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

綜上所述，由于目前柯達(dá)伊教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多問(wèn)題，本文通過(guò)探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，探討了如何培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。柯達(dá)伊教學(xué)法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力，進(jìn)而使其身心和個(gè)性得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬燦.柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前學(xué)生家庭音樂(lè)教育中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2016（16）：16-18.

[2]徐麗燕.關(guān)注音樂(lè)要素塑造音樂(lè)形象：三大音樂(lè)教育體系在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（22）：37-38.

[3]楊麗莉，肖楊，張?zhí)煨?柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在常州小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（7）：187-188.

編輯 劉曉宇