生命教育在初中生物教學中的有效滲透①

王利群

摘 要：初中生的自我意識與心智都不成熟，生命意識薄弱，對生命價值的認識不夠全面，而初中又是對學生而言學習極為重要的階段，這就要求初中生物老師在教學過程中不僅要教給學生基礎的生物知識，還要能夠使學生養成良好的生物素養，開展生命教育的工作刻不容緩，生命教育不僅可以使學生潛移默化地受到影響，還可以讓學生通過生命教育學會尊重生命，認識到生命是平等的，幫助學生樹立正確的生命價值觀，將生命教育在初中生物教學中有效滲透，激發學生熱情，滲透生命教育。

關鍵詞：生命教育;初中生物教學;滲透策略

目前，新課程標準也指出了生命教育的重要性，培養學生正確的價值觀，理解生活的真正意義，培養學生的人文精神，激發學生的關愛情懷，引導學生對終極信仰的追求，需要利用生物學科的優勢，在生物學教學過程中培養學生安全的生命意識，把生命教育滲透到初中生物教學中有著重要的意義。本文將重點講述生命教育在初中生物教學中的有效滲透的重要性及方法策略。

一、生命教育在初中生物教學中的重要性

隨著改革開放的步伐不斷地加快，生命教育逐漸成為了新興的課題出現在我們面前，一些研究者也對此課題展開了深入的討論，生命教育這個話題，不同的研究者得出的結論也有所不同。生物學這一學科存在著很大的優勢，從植物生長規律中學生可以學到生命的過程，從人與人的結合中可以學習到生命過程的艱難，生物學主要以身邊的人和物為研究對象，引導學生關注身邊的人與動植物，從而熱愛生命。在當前的初中生物教學過程中，有效地滲透生命教育有著不可小覷的作用，使學生通過生命教育對生命有進一步的認識，通過生命教育使學生尊重并珍惜生命，在生活中遇到困難也可以積極應對，不畏懼不退縮。雖然生命教育一直被關注，但是推行情況并未取得很大的成效，學生打架斗毆、傷害動植物的現象仍明顯存在。生命教育作為一項重要的工作，在初中生物教學中應當被重視并要對學生進行正確的教育，老師在講課的時候應讓學生意識到生命的重要性，在素質教育的背景下，生命教育在初中生物教學中的有效滲透勢在必行。

二、將生命教育滲透到初中生物教學中的有效策略

1.采用實驗教學法

實驗教學法是生命教育在初中生物教學中滲透的有效方法。比如，觀察魚的呼吸時，用墨汁來觀察水的流動對魚的傷害大小的問題。實際上，學生在實驗過程中也發現了答案。這就是進行生命教育的一個很好的切入點。恰到好處的時機給予恰到好處的引導，會成為教育的最佳方法。此時安排學生思考可以用什么代替墨汁，以及在實驗中注意哪些問題將對鯽魚的傷害降到最低，學生對生命的熱愛與呵護的情感將得到進一步升華。行動才是最好的體驗，通過切身的體驗才能更好地觸動到學生，感受生命的美好。在這個實驗過程中，學生便能自然地流露出對小動物的呵護之情。以此我們不難發現，實驗法是滲透生命教育的有效方法。其實純語言和文字的教育有時候并不一定會有預期的效果，但是如果可以轉化為具體的行動，效果會出乎意料。生物教材中大量的實驗正是進行生命教育的良好例子。例如，探究非生物因素對生物的影響，實驗的對象不管是鼠婦、蚯蚓還是金魚，都是鮮活的生命。在實驗的過程中應向學生強調要善待小動物，實驗結束后要將小動物放回大自然等。在實驗中，非生物因素的設計應遵循人與自然和諧發展的原則，體現人文化。比如，探究水溫對金魚呼吸頻率的影響時，水溫的選擇應在不傷害金魚生命的范圍內。這些細節的強調將潛移默化地強化學生愛護小動物的情感。

2.在課本中加入生命教育章節，進行有效滲透

基于學生的理解在課本中添加生命教育的章節讓學生更能準確地掌握生命教育的重要性，以此來激勵學生正視生命。在教材中進行講解，在生物學中滲透生命教育，通過教材的改編，激發學生的生命教育意識，學生上課是離不開教材的，學生在不斷地翻看教材的過程中也加深了對生命教育的理解與認知，從而潛移默化地影響學生對生命價值的看法。

3.教師需要樹立起生命教育的意識

老師需要將課堂內容與生命教育有機結合，無形地進行滲透，在生物書中有很多的例子可以讓學生發現原來生命竟如此美好，利用目前多媒體教學的優勢把生命最美好的一面展示給學生，使學生對生物學產生興趣，通過自己的不斷學習、不斷參與、不斷發現，而對生命產生尊重熱愛，教師是學生的榜樣與引導者，一舉一動無不影響著學生，通過自身樹立的生命教育意識影響學生，由此可見，教師樹立生命教育的意識是很重要的。

生命教育對中學生來說是一項重要的教育，生命教育的傳達也離不開老師的講解，本文通過探討生命教育的重要性，提出了相應的策略，希望學生可以很好地參與到生命教育的實踐中，積極響應國家的號召，通過更好的學習來重視生命的價值。

參考文獻：

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