淺談小學英語繪本閱讀教學

丁梅花 郭曉暉

摘 要：閱讀在小學英語教學中越來越受到重視，這是新課程對小學英語教學的要求，也是素質教育對于學生學習能力的要求。因此，為了符合小學生的閱讀心理，提高其閱讀興趣，英語繪本這一圖文并茂的兒童英語讀物被引入了閱讀教學，在教學中對小學生英語閱讀興趣的培養起了關鍵的作用。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；英語閱讀

英語繪本的出現，也是迎合了小學的學習心理，符合素質教育中靈活、豐富的教學目的。傳統小學英語教學只有課本，沒有更多的學習資料，再加上英語這門語言的殊性，學生沒有充分的學習環境，導致學生對英語學習只停留在課本上，使學生逐漸失去了學習英語的興趣，也讓小學英語課堂教學停滯不前。而今，隨著時代的進步，教學的發展，這個繪本式英語材料的出現，以其圖文并茂、內涵豐富等特點，不但給學生提供了地道、豐富的英語學習環境，而能激發生對英語學習的興趣，拓展學生英語學習的思維，豐富學生思想和學習方法，讓英語學習不再那么枯燥、單一，也使英語教學效率突飛猛進，同時還不同程度上提高了學生學習英語的能力。結合以上種種，筆者就談談小學英語繪本在閱讀教學中的應用策略，與大家交流。

一、故事激趣，維持學生的學習激情

小學生好奇心強，喜歡一些新鮮、曲折、熱鬧的故事和場景。英語繪本為了迎合小學生的閱讀心理和興趣，用夸張的手法加大故事的曲折性，通過生動故事、熱鬧的情節引起學生的閱讀興趣，讓學生投入故事之中，感受故事，學習閱讀。比如，《三只小豬》，這是小朋友們都非常熟悉的故事。老師在給學生講解“Go away Mr Wolf！”時，在學生學習故事，理解故事的情況下，叫幾位學生分別扮演其中的角色，如三只小豬、一只大灰狼，還有豬爸爸。接著老師再用備課時準備好的道具和圖片，引導其他學生走進和了解大灰狼通過用ice cream誘導、哄騙小豬開門失敗后，老師再鼓勵學生進行猜測，看看大灰狼還會用什么方式誘導小豬開門。通過這樣有趣、生動的角色演澤，再加上圖片和道具的輔助，不但強化了教學內容，使教學更加生動有趣，還而且豐富了課堂教學內容，活躍了氣氛，更使學生在寓教于樂中充分掌握了“Go away Mr Wolf”等重復出現的語句和內容，切實增強了課堂教與學的有效性。

二、精彩的圖片激發學生興趣，激活學生的想象力

在教學中我們發現，繪本的圖片不但繪畫精彩，色彩亮麗，版面精美，而且故事性也非常強，對于學生豐富的想象力是一種培養。比如，老師在學“Brown bear brown bear， what do you see？”時，先給學生事先展示一頁亮麗的彩色圖，并提問“Whats this？What do you see？”學生聽到老師的問題，有的回答A bear；有的回答A big bear；還有的回答A brown bear等。這樣，再引導學生閱讀Brown bear brown bear，what do you see？不但使學生學習了一些動物類單詞和顏色類單詞，還通過故事和圖片的強化，增強了學生對這些單詞的記憶。英語是一門語言，語言的學習就是為了說、為了交流，只要老師能結合繪本的圖片、色彩、繪畫、故事等，引導學生閱讀，提高他們的興趣，不但能增強學生的口語表達能力，還能由于學習內容的生動、有趣，激活學生的豐富想象力，這對于學生的英語閱讀與寫作來說，都是一種促進。

三、重視繪本中的情感教育，調動學生的學習熱情

情感教學是英語教學的一個重要方法或途徑。而繪本教學能把這種情感教學渲染得更為立體、豐富，也能感染學生，吸引學生。英語繪本對六到十二三歲的小學生來，其情感教育影響深遠，意義非凡。因為，通過英語繪本，學生在故事的閱讀中樹立了正確的觀念，也儲備了社會生存和與他人相處的基本能力。所以，在英語教學中，老師可以借由繪本故事的情感內容啟發兒童，引導學生的情感朝著積極向上的方向發展。當然，在教學中我們發現，繪本教學對于老師的要求是既高又嚴，老師不僅僅課前的工作量要遠遠大于傳統教學模式下的工作量，而且對教學質量也要求提高。所以，為了保證英語繪本教學對學生學習質量和學習熱情的提高，老師一定要重視繪本的情感教學，調動學生學習的熱情，為學生的有效學習和課堂的有效教學奠定基礎。

總之，作為小學英語老師，應該在教學中選擇優質的英語繪本，深挖繪本豐富的內涵，選擇適當的繪本教學導讀策略，提高英語閱讀教學活動的有效性，使小學英語課堂變得生動、有趣，充滿活力，并使學生多角度、多渠道發展語言綜合運用的能力。

參考文獻：

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[2]于潤樸.通過英語圖畫書提高小學低年級學生閱讀效果的研究[D].長春：東北師范大學，2008.

編輯 劉瑞彬