淺談在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透一點(diǎn)核心素養(yǎng)

李君霞

摘 要：在新課改下，核心素養(yǎng)教學(xué)理念已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主流改革方向，教師應(yīng)該通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)讓小學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等等，為小學(xué)生的終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。從引導(dǎo)學(xué)生自主分析古詩(shī)詞、挖掘古詩(shī)詞的思想價(jià)值、提高小學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力三個(gè)角度分析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；核心素養(yǎng)；滲透策略

古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文課程中最重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的物質(zhì)載體，也是小學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是，由于古詩(shī)詞的用語(yǔ)方式與表達(dá)手法與小學(xué)生熟悉的白話文不同，具備一定的時(shí)空特性，所以小學(xué)生在理解與探究古詩(shī)詞內(nèi)涵時(shí)遇到的問題過(guò)多。如果不加以解決，則會(huì)限制小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證小學(xué)生探究古詩(shī)詞內(nèi)涵的主人公地位，優(yōu)化小學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主分析古詩(shī)詞

在核心素養(yǎng)理念下，古詩(shī)詞應(yīng)該是以小學(xué)生自主探究為基本特征的，因?yàn)橹挥凶屝W(xué)生親自調(diào)查古詩(shī)詞的寫作背景、翻譯古詩(shī)詞內(nèi)容、品讀古詩(shī)詞的韻律美與意境美，才能真正延長(zhǎng)小學(xué)生的記憶中周期，促使小學(xué)生積累豐富的古詩(shī)詞知識(shí)，完成核心素養(yǎng)對(duì)“學(xué)識(shí)”與“思維能力”的教學(xué)要求。

就如在《草》一課教學(xué)中，筆者便鼓勵(lì)小學(xué)生自主品讀本詩(shī)，希望他們可以在自學(xué)活動(dòng)中調(diào)查本詩(shī)的寫作背景與詩(shī)人的思想情感。為了讓小學(xué)生了解白居易對(duì)草的贊美與熱愛，筆者先讓小學(xué)生們闡述了他們對(duì)草的看法，介紹了草的生長(zhǎng)習(xí)性。借此，筆者再引導(dǎo)小學(xué)生分析了本詩(shī)的古今異義詞，讓小學(xué)生們自主翻譯了古詩(shī)內(nèi)容。為了讓小學(xué)生感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言特征，筆者要求小學(xué)生反復(fù)品讀本詩(shī)，感受古詩(shī)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性與準(zhǔn)確性，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。

二、挖掘古詩(shī)詞的思想價(jià)值

被收錄在小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞都是我國(guó)優(yōu)秀的經(jīng)典佳作，蘊(yùn)藏著豐富的人生哲理與古人智慧，需要小學(xué)生繼承優(yōu)秀的思想成果，延續(xù)中華民族的民族魂。核心素養(yǎng)十分看重“情感態(tài)度價(jià)值觀”的落實(shí)情況，關(guān)心小學(xué)生的道德發(fā)育與精神享受，所以挖掘古詩(shī)詞的思想價(jià)值，也就成為核心素養(yǎng)教學(xué)的另外一個(gè)重要任務(wù)。

在《草》一詩(shī)教學(xué)中，筆者借助小草蓬勃生長(zhǎng)的生命力，希望小學(xué)生向小草學(xué)習(xí)，絕不向困難低頭，同時(shí)借助白居易不得志的真實(shí)經(jīng)歷讓小學(xué)生們了解白居易堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌的優(yōu)秀品質(zhì)。在《宿新市徐公店》一詩(shī)教學(xué)中，筆者重點(diǎn)突出了古詩(shī)所描繪的美麗景色，讓小學(xué)生們講述了他們對(duì)大自然的印象，然后利用多媒體展示了大自然的美景，希望可以借此激發(fā)出小學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的迫切之意。

三、提高小學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力

核心素養(yǎng)教學(xué)理念關(guān)心的是小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康發(fā)展，需要小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)與提高小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力與欣賞能力，使小學(xué)生在自己的一生發(fā)展中都能根據(jù)發(fā)展需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的古詩(shī)詞作品。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師便要注意提升小學(xué)生的審美能力，讓小學(xué)生自主品鑒古詩(shī)詞作品。

在語(yǔ)文課堂上，筆者要求每個(gè)小學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流在語(yǔ)文課上朗誦古詩(shī)，翻譯與介紹古詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)人的經(jīng)歷與品質(zhì)、古詩(shī)的主旨，以及自己分享這首古詩(shī)的緣由。古詩(shī)分享活動(dòng)可以大大拓展小學(xué)生的古詩(shī)閱讀范圍，訓(xùn)練小學(xué)生的古詩(shī)理解能力與分析能力，能夠潛移默化地提升小學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)水平。

總而言之，古詩(shī)詞教學(xué)本就是落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的基本內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育與情感特征提高其探究、鑒賞古詩(shī)詞作品的現(xiàn)實(shí)能力，全面挖掘古詩(shī)詞作品的思想內(nèi)涵與文本主旨，穩(wěn)步提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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編輯 高 瓊