有關高中生物坐標曲線類問題的探討

摘要：生物坐標曲線題是借助數學的方法來分析生命現象，從而揭示出生物體結構、生理等方面的本質特性。近幾年在生物高考試題中無論在選擇題或非選擇題中涉及的題量均越來越多；對能力要求比較高，要求學生會從數形中提煉出有用的信息。因此，正確掌握坐標曲線類試題的解題技巧，對于高考生來說，是非常必要的。

關鍵詞：高中生物；坐標曲線；解題策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0189-01

高中生物學科中涉及到的數學建模有很多，如數形結合、排列與組合的應用、數學歸納法的應用、概率的計算、生物作圖及曲線分析等等。在教學過程中，充分的運用它能很好的解決一些生物學實際問題，使學生對生物學產生更大的興趣。

1.高中生物曲線類問題分析

近幾年來，生物高考試題中坐標曲線題，此類試題涉及到高中生物學的各個重要考點，如物質跨膜運輸的方式、影響光合作用的因素、細胞周期、生物進化、血糖平衡的調節、植物生命活動的調節、種群的數量變化、種間關系等，具有情景新、重能力、區分度高的特點。

1.1 含義：生物曲線坐標題實際上是借助數學方法來分析生命現象，從而揭示生物體結構、生理等方面的本質特性的一種題型，通過坐標曲線題的識圖、析圖的形式可以考查學生獲取信息，處理信息的能力，對于培養和考查學生的綜合能力十分重要。

1. 2 常見類型 。

（1）上升型曲線。

在某范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不斷增加，超過某個值時縱坐標變量隨橫坐標變量增加而趨于平緩。

例，在一定的CO2濃度和適宜的溫度下，測得不同光照強度下的番茄葉片光合作用強度，結果如右下圖。據圖分析正確的是

A.A點產生ATP的場所只有線粒體

B.番茄正常生長所需的光照強度應大于B點

C.C點時真正的光合速率約為15mg CO2/ 100 cm2葉·小時

D.C點后限制光合作用強度的因素是溫度和CO2濃度

【答案】B

【解析】

試題分析：A點沒有光照強度，只能進行細胞呼吸，因此產生ATP的場所是細胞質基質和線粒體；B點是呼吸作用強度與光合作用強度相等，要想正常生長，凈光合必須大于0，光照強度應大于B點，故B正確；C點時的凈光合速率約為15mg CO2/100 cm2葉·小時，真光合還必須加上細胞呼吸（速率為5 mg CO2/100 cm2葉·小時）；C點后的限制因素是二氧化碳濃度，因為是在最適溫度下進行的實驗。

（2）下降型曲線。

曲線走勢：在某范圍內，縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不斷減少

2.在識圖的基礎上解決問題

嚴格按照“三看”要求識圖

（1）一看坐標軸：橫軸、縱軸各表示什么？

（2）二看曲線的變化趨勢：上升？下降？先上升后下降？先下降后上升？

（3）三看關鍵點：曲線的起點、終點；曲線的頂點、轉折點、最低點等

在識圖的基礎上，通過深入細致的分析，重點解決以下問題：

分析橫、縱坐標：分析橫縱坐標的生物學含義，找準兩者之間的聯系。

解釋：曲線的各種變化趨勢產生的原因

分析各關鍵點：（起點、終點、轉折點、交點、頂點）所表示的生物學含義及其產生原因。

（4）然后將圖像信息轉變成文字信息。

3.學生答題存在的問題及應對策略

存在的問題：

未認真審題，變量不清，離題。

對曲線的變化情況分析不透徹，導致答案不全，缺漏。

用詞不當等

應對策略：

認真審題，弄清題意，在充分識圖、析圖基礎上扣題作答。

運用生物學理論原理，正確揭示變量之間的因果關系。

根據曲線的變化情況，將曲線分成若干段分別敘述，防止缺漏或混為一談。

用詞要恰當，語言簡練、流暢，突出重點和得分點。

總之，運用曲線坐標圖分析解答生物問題，必須對有關圖像要做到四會，即：

“會看”就是能看出曲線坐標圖像所表達的生物學意義；“會析”就是要由表及里、由淺入深，找出由感性到理性的認知規律“會用”就是能夠運用已知的生物圖像知識，抓住生物量的變化關系，對照題目有關生物現象、生理特點來解決實際問題。

參考文獻：

[1] 朱克凇，高中生物探究式教學模式淺析[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集[C]，2006年.

作者簡介：關玉婧，大學本科；一級教師； 研究方向：高中生物教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。