體驗式教學在初中道德與法治課中的應用

王娜

摘 要：隨著初中教學改革的不斷深入，體驗式教學法在初中道德與法治課中的應用前景正在被不斷拓寬，教師可以根據學生的實際情況進行體驗式教學方法的運用，利用情景體驗、角色扮演及課堂活動等手段，幫助學生加深理解教材內容，促進課堂教學效率進一步提升，從而將理論知識與實踐活動進行結合，起到優化教學體驗和提高教學效率的作用。

關鍵詞：體驗式教學；道德與法治課堂；初中；應用策略

一、體驗式教學在初中道德與法治課堂中的應用價值

在傳統教學模式中，針對道德與法治課教師多采用“填鴨式”“灌輸式”教學方法，教師作為講課的主體滔滔不絕地講授，學生只能在課堂中被動地學習，這樣的教學一方面會讓學生感到厭倦，從而對道德與法治課喪失學習興趣，另一方面在于教師教學和學生的學習成果只能靠卷面成績來反映，與道德與法治課培養學生高尚的思想道德修養和堅強獨立的性格品質的教學目標背道而馳，對教學效果和學生的學習成果都會產生負面影響。而體驗式教學以學生作為教學主體，強調以教學內容為背景，通過情景體驗、角色扮演等形式讓學生親身經歷、體驗教學內容中的知識和情感，比較符合初中年齡段學生的認知特點，對于提升課堂效率和提高學生學習質量具有積極作用，有利于學生長期道德品質的塑造和法治意識的養成。

二、體驗式教學在初中道德與法治課中的應用策略

（一）利用情景體驗式教學引導學生的情感共鳴

在初中道德與法治課中引入體驗式教學最基本也是最直接的手段就是通過情景體驗式教學來引導學生對教學內容產生情感共鳴。這種教學手段不僅可以幫助學生將死板的書本內容化為活靈活現的故事情節，并進行品味和體會，還能夠幫助學生更好地理解和掌握教學內容，從而提升課堂學習效率和綜合教學質量。所以，教師要在課堂中根據課本內容積極借助多媒體手段為學生創設具體情境，進而幫助學生降低學習難度。

例如，在“增強生命的韌性”一課中，教學主要內容是讓學生理解生命的力量，從生命的價值和內涵出發，教導學生學會勇敢面對挫折、克服挫折。教材中只運用了思維導圖和簡單的故事讓學生進行分析，教師可以在教學中設計符合學生生活實際的場景，例如考試失利如何面對、家庭關系不和睦如何處理、同學發生矛盾應該怎樣解決等情景，讓學生先進行個人的情景體驗，隨后小組討論，最后通過總結發言讓學生對體驗感受進行總結，讓學生在情景體驗中產生共鳴，進而提高學習效率。

情景式體驗教學對于教學效率的提高是非常明顯的，但是教師在運用過程中也要注意教學內容和學生實際情況的結合，避免創設脫離學生生活實際的情景導致學生無法產生共鳴，抑或者產生的情景不利于學生家庭環境的特殊狀況（如父母過世、離異等），讓學生產生對情景體驗的抵觸心理，從而無法將體驗式教學落到實處。

（二）利用角色扮演體驗式教學幫助學生更好地理解教材

在初中道德與法治教學中引入角色扮演是體驗式教學的另一種主要手段。課本中的教學內容和理論知識和學生的實際生活都存有一定客觀距離，尤其是涉及一些法律知識時，由于初中年齡段的學生普遍欠缺法律觀念，無法對于具體情景下的法律有清晰明確的認識，因此可以通過角色扮演的方式進行體驗式教學，可以讓學生在對話交流中分析問題、理解問題，從而提升教學效果。

例如，在“隱私和隱私權”一課中，學生對于其定義和理解都有一定偏差，學生往往會認為隱私就是不能讓人知道的秘密，這個理解從法治角度來說明顯有偏頗。因此可以簡單設置家庭情景，以學生最熟悉的“家長偷看學生日記”作為案例，先讓學生演繹自己在家中是如何保護自己的“隱私”，教師再從學生演繹的各個環節展開分析。在角色扮演環節中，學生表現的非常投入，將父母對自己關心的情緒把控得非常到位，不乏有一些夸張的表演成分，對于營造良好的課堂氛圍形成了有效的促進作用。

學生通過角色扮演的方式可以更好地理解教材知識和內容，從而樹立正確的思想觀念。教師在進行角色扮演游戲時，可以盡可能地將游戲環節設置在課堂中部或者后半部分，讓學生先對教學內容產生基本理解后在進行演繹，這樣學生或多或少會被教材中正確的知識所引導，而不是展現自己的固有思想觀念。

（三）利用課內外活動體驗式教學幫助學生鞏固和實踐知識

初中道德與法治課堂由于知識是偏于感性方向的，因此一些理論知識的練習只能夠反映學生對于字面知識的了解，但是對于學生是否養成正確的思想價值觀念、能否將法治知識運用于實際生活中無法直觀體現。因此，教師可以通過組織課內外活動的形式豐富學生的生活閱歷，從活動中觀察學生對教材是否形成具體的理解。

例如，在“集體生活成就我”這一課中，在完成教學內容后，教師可以以班級集體活動為契機，通過進行社會實踐、體育比賽等形式讓學生理解集體生活對于個人影響的重要性，同時也要強調個人能力對于集體活動的影響。特別是在組織合作與競爭性質較強的活動中，引導學生協調集體與個人之間的利益平衡，對于學生日后的長久發展有一定的促進作用。

組織課內外延伸教學活動不僅能夠讓學生及時復習鞏固在課堂上教授的知識，還能夠讓學生在拓展活動中對道德與法治知識進行實踐運用，進而更好地理解教材內容，提高教學效率，增強學生對知識的體驗感受，使學生真正將課本知識學以致用。

綜上所述，體驗式教學在初中道德與法治課的應用具有非常重要的實踐意義，通過以上策略，教師可以更好地滿足學生的實際發展需要，從學生長遠發展的角度來看，不僅影響學生的三觀塑造，還會促進教師更好地進行課程設計，更加高效地完成教學任務。

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編輯 王彥清