核心素養(yǎng)下高中化學高效課堂構建思考

朱菊琴 谷建高

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，同時時代和社會發(fā)展也對新時期人才提出了更多要求。培養(yǎng)全面自由發(fā)展的應用型人才已經(jīng)成了教育教學的關鍵所在。同時對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了確保課堂教授內容價值最大化的保障。同時，也為學生科學探索精神的培養(yǎng)以及學生的全面發(fā)展做出相應的貢獻。核心素養(yǎng)指學生在學習基礎理論和實踐知識以外，應該具備的適應個人全面發(fā)展需要和社會需求的必備品格和關鍵性能力。本文結合作者自身教學活動中發(fā)現(xiàn)的問題以及總結的經(jīng)驗，結合新課程改革對于高中化學科目做出的具體要求，提出了關于核心素養(yǎng)下高中化學高效課堂構建思考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學；高效課堂；構建策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0174-01

引言

化學是一門講求理論和實踐相結合的科目，在新課程改革實施過程中，關于對學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與化學學科特性完美的契合。因為無論是核心素養(yǎng)還是化學科目要求，都和學生的正確學習態(tài)度、學習方法和價值觀的構成完善有著緊密的聯(lián)系。因此，在教學活動中，教師首先要明晰核心核心素養(yǎng)在高中教學活動中的具體作用，改變傳統(tǒng)教育模式的被動部分，不怕走出備課內容已經(jīng)完善的舒適圈，引導學生高效學習，并促進學生之間合作交流，良性競爭的學習氛圍。

1.核心素養(yǎng)在高中教學中的具體作用

1.1 改變傳統(tǒng)教育模式的被動部分。

當前的時代背景和社會需求要求我們培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的全面自由發(fā)展的人才。那么相應的，我們在備課和歸納總結時同樣需要有創(chuàng)新的意識，甚至是膽量。因為打破多年教學經(jīng)驗積累是一件痛苦的事情。但一旦走出了這個舒適圈，我們的教育模式就會更好的適應社會的發(fā)展需求。豐富學生們的知識面。例如在關于有機物的教學活動中，關于乙酸和乙醇的酯化反應可在濃硫酸的參與下加速進行，故此學生們會認為濃硫酸是酯化反應的必備條件。于是我引導大家觀察生活當中的酯化反應現(xiàn)象。經(jīng)觀察學生們發(fā)現(xiàn)在做菜是同時加入料酒和醋會使菜變得更香。由此讓學生們了解到了濃硫酸和酯化反應的關系。敢于改變現(xiàn)有教育模式，的要點在于必須以教材內容為基礎但不能被教材內容束縛。

1.2 提高學生高效學習能力。

高效課堂的構建包含了兩個部分的要求，一是高速度，二是高質量。而無論那一方面的要求都離不開提高學生的高效學習能力。這就要求我們在教學活動中完善學生們的學習方法和對知識的消化能力，形成化學科目獨特的核心素養(yǎng)。例如在講物質的分類相關內容時，我組織了同學進行了自我學習。因為本節(jié)內容在初中化學里也略有涉獵，學生們有一定的知識基礎。于是我布置了預習作業(yè)：根據(jù)所掌握的化學知識繪制化學物質分類表格。在課上除了讓同學們展示表格，還在課后對表格進行驗收，統(tǒng)計哪些物質會是學生們的易錯點，在日后的復習工作中注意強調。

1.3 形成合作交流的學習氛圍。

在實際教學中，組建學習小組，給學生們創(chuàng)造相互交流的機會會對學生們化學科目核心素養(yǎng)的形成有很大裨益。例如我在前文所述物質分類一節(jié)中所布置的預習作業(yè)中，有一個小組成員相互交流的過程，將同學們綜合搭配起來，以確保每個人都能夠在小組交流中獲得進步。同時集體思考也最大程度避免了學生們經(jīng)常性的疏漏問題。

2.核心素養(yǎng)下高中化學高效課堂構建具體實施

在明晰核心素養(yǎng)重要性以及其對化學高效課堂構建之作用的基礎上，核心素養(yǎng)下高中化學高效課堂構建的具體策略實施仍需注意幾方面問題。首先要注意因材施教，對待不同層次不同潛力的同學們我們要注意培養(yǎng)其各自的學習方法并鼓勵其進行深入探究。并從實際應用出發(fā)，善于找到生活與化學的共同點，促進學生在生活中消化化學知識。最后培養(yǎng)學生們的終身學習能力，使學生們能夠在以后有更大的發(fā)展。

2.1 指導學生深入探究個性化學習方式。

因材施教是新課程改革的重要目標之一，對學生的個性化、全面化發(fā)展有很大作用。雖然高中階段學生們各自的學習習慣已經(jīng)趨于定型，但老師們依舊要起到引導作用。例如我在實際教學活動中，每節(jié)課前三分鐘為學生的提問環(huán)節(jié)，通過學生們對知識點不了解提出的問題，教師會對學生個人乃至全班的知識掌握情況作出判斷，從而制定大面積的戰(zhàn)略性教學計劃和戰(zhàn)術性的單獨輔導計劃。

2.2 將化學思維與實踐契合。

化學是一門看的見的科學，五彩紛呈的化學反應現(xiàn)象很容易引起學生們對于化學學習的興趣。所以在實際教學活動中，我們要注重學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能發(fā)生化學方程式倒背如流，但看見反應現(xiàn)象卻不認識的情況。故此我們應該盡量多安排實驗課，有時候受條件制約可以進行化學實驗展示。例如在講鋁熱反應相關知識時，同學們對該反應所釋放的能量究竟有多少沒有直觀印象，但鋁熱反應危險系數(shù)大，故此我準備了實驗展示課。在保護措施妥當后，點燃鎂條同學們的驚呼便開始了。試想一下，就算有的同學日后可能不從事化學相關行業(yè)，但我相信這次鋁熱反應實驗將會使他們一生都有印象。

2.3 培養(yǎng)學生終身學習，高效學習能力。

授人以魚不如授人以漁。老師在有限的時間內所能講授的內容是有限的，但形成終身高效的學習習慣將會讓同學們受益一生。例如在講催化劑相關知識時，我告訴同學們在書中貼一張紙，將后面所學的所有包含催化劑的方程式全部總結到紙上，一學期下來，同學們都總結了滿滿一頁。而這種方法不但使同學們對高錳酸鉀等能做催化劑的物質進行了歸類，還給他們帶來的積累總結，終身學習，高效長足發(fā)展的能力。

結語

高中化學是高中課程中非常重要的一科，而核心素養(yǎng)是學生們在人生道路上必備的一種能力，對于核心素養(yǎng)下高中化學高效課堂該如何構建思考，是作為新課程改革浪潮中一名教育工作者必備的理念。

參考文獻：

[1] 張淑蘭.在高中化學教學中加強學生科學方法、能力的培養(yǎng)[J].四川教育學院學報，203（12）：17.