初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略探究

王賢華

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與人們生活的聯(lián)系也越來(lái)越密切。由此，信息技術(shù)教育也越來(lái)越受到社會(huì)和教育界的關(guān)注和重視。立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從“豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣”“以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生差異”和“完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這三方面入手，就初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；有效教學(xué)；策略

新課程的改革和發(fā)展給信息技術(shù)課堂注入了新的生機(jī)與活力，但同時(shí)也給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在目前的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中仍然存在許多的問(wèn)題，教學(xué)效率始終難以提升，從而導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平也很難得到充分的發(fā)展。如何提高初中信息技術(shù)課堂的有效性是我們每一位信息技術(shù)教育者都在認(rèn)真研究的問(wèn)題。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略探究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)課是理論與實(shí)踐相結(jié)合的典型課程，在信息技術(shù)教學(xué)中，既要重視理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重學(xué)生的實(shí)踐操作技能。因信息技術(shù)課程中有很多理論知識(shí)都比較抽象，所以學(xué)生理解起來(lái)很是困難，再加上教師的教學(xué)方式比較單一，通常采用灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)向來(lái)是一知半解，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)豐富自己的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)的組成和工作原理”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先給學(xué)生介紹了計(jì)算機(jī)組成部分，它包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。從硬件來(lái)說(shuō)，它的組成部分是看得見(jiàn)、摸得著的，筆者沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生硬件是由主機(jī)和外部設(shè)備等組成的，而是將事先拆好的計(jì)算機(jī)的組成部分一一展示給學(xué)生，同時(shí)告訴學(xué)生到底什么是中央處理器、內(nèi)容儲(chǔ)存、輸出設(shè)備、輸入設(shè)備、外存儲(chǔ)器，還展示了它們具體應(yīng)該安放的位置，讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸、看一看，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)。在經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)硬件系統(tǒng)的構(gòu)成部分，在總結(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)將知識(shí)與頭腦中的具體形象聯(lián)系起來(lái)，從而使記憶和理解都更加深刻。將理論通過(guò)形象地方式展示出來(lái)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生差異

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)提出：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教。”每種花木都有不同的特點(diǎn)和需求，學(xué)生亦是如此。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，還應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的管理與分析”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者對(duì)學(xué)習(xí)水平能力不同的學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆者只要求其掌握新建工作簿的方法、普通數(shù)據(jù)的輸入、特殊格式數(shù)據(jù)的輸入、有規(guī)律數(shù)據(jù)的輸入等方法；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的基礎(chǔ)上，再加上數(shù)據(jù)的修改和保存，如整體覆蓋、部分修改、保護(hù)工作表、保護(hù)工作簿等內(nèi)容的操作方法；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)對(duì)其熟練地掌握和應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算操作。如此一來(lái)，不同的學(xué)生都可以得到不同的提高和發(fā)展，既滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的組成部分之一，在學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中同樣有著相當(dāng)重要的影響，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生收到教師的反饋，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展，還可以增加師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，使得師生之間和學(xué)生之間都建立和諧友善的關(guān)系。

例如，在教學(xué)“圖文混排”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并通過(guò)如下問(wèn)題，如（1）文本框的樣式有幾種，分別是：（ ）。（2）在對(duì)文本框進(jìn)行格式的設(shè)置時(shí)，我們檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，總是先（ ）后操作。那么利用菜單進(jìn)行操作時(shí)，我們利用哪個(gè)菜單命令進(jìn)行操作……以此來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在學(xué)生回答之后，筆者會(huì)對(duì)其回答的情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如果學(xué)生回答正確，則充分地肯定學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，委婉地指出學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，傳授給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法。除此之外，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以叫學(xué)生自己和其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以做出修正和完善，促進(jìn)自身的更好發(fā)展。

總而言之，提高信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性是提高學(xué)生信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為一名信息技術(shù)教師，我們應(yīng)立足實(shí)際，結(jié)合具體的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不斷探究有效的教學(xué)方法，以提高信息技術(shù)課堂的有效性，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展而不懈努力。

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編輯 郭小琴