多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與技巧

代仲興

摘 要：在初中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注意的是要加大力度重視多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在很大程度上改變了初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中的手段，豐富了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)成果上也極大地激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也改善了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，幫助初中數(shù)學(xué)教師提升了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果得到了強(qiáng)化。但是在日常的多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。主要講述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與技巧。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；技巧

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用過(guò)程中，憑借著其展現(xiàn)方式的不同以及在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性質(zhì)，得到了廣大初中數(shù)學(xué)教師的廣泛認(rèn)可，同時(shí)也得到了初中生的熱愛(ài)。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給初中生帶來(lái)了不一樣的課堂學(xué)習(xí)氣氛，多媒體技術(shù)讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，同時(shí)也將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容清晰化，多媒體技術(shù)營(yíng)造的簡(jiǎn)單、趣味的初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)了初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，有利于初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是創(chuàng)新型初中數(shù)學(xué)課堂的有力體現(xiàn)。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會(huì)在學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間搭建一座橋梁。合理的教學(xué)情境會(huì)在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增添學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)的一開(kāi)始吸引學(xué)生的全部注意力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極地找尋解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索欲和學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如：在課堂中講解“立體圖形與平面圖形”的過(guò)程中，教師就可以應(yīng)用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在視頻中展示一個(gè)正方體的紙箱子，在視頻的教學(xué)中主要向?qū)W生展示的就是正方體箱子被打開(kāi)變成平面圖形，再由平面圖形組成立體圖形的過(guò)程。讓學(xué)生直觀地感受到立體圖形到平面圖形的變化，在多媒體教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)留下深刻的印象，這樣的方式也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷地提升。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維模式，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)以其在視頻上的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，是初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的首要選擇，學(xué)生只有在真正形成了數(shù)學(xué)思維模式以后，才會(huì)提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

例如：在教學(xué)“如何畫(huà)一個(gè)幾何體的三視圖”的過(guò)程中，教師就可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作課件，以視頻的方式向?qū)W生展示幾何體三視圖的畫(huà)法，教會(huì)學(xué)生通過(guò)三視圖想象幾何體的形狀，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。或者在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“對(duì)稱(chēng)”的課堂教學(xué)中，教師可以在多媒體中展示圖片，圖片中顯示一半的蜻蜓圖案，讓學(xué)生猜一下圖片中畫(huà)的是什么，之后再向?qū)W生展示完整的圖形，讓學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)圖形的含義，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，完成初中數(shù)學(xué)課堂中的重難點(diǎn)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中帶來(lái)了難度，初中數(shù)學(xué)教師要想在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂中完全地解決這樣的問(wèn)題，就可以使用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，這樣的教學(xué)形式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效率。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示教學(xué)中的重點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率不斷地提高[3]。

例如：在課堂中教學(xué)“圓錐的側(cè)面展示圖”的教學(xué)過(guò)程中，本堂課的教學(xué)帶有一定的空間想象性，教師單純地在課堂中講解或者是板書(shū)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困擾，學(xué)生不能夠直觀地感受到圓錐側(cè)面展示圖的真正含義，降低了學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圓錐側(cè)面展示圖在展開(kāi)時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，多媒體技術(shù)也節(jié)省了教師在課堂上畫(huà)圖的時(shí)間，在展示的過(guò)程中也會(huì)引發(fā)學(xué)生積極地思考，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的枯燥性，集聲音、文字于一體的多媒體教學(xué)，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，細(xì)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓教師在使用的過(guò)程中能夠更加隨心所欲。但是在使用的過(guò)程中，教師一定要注意的是，多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)中的輔助工具，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)選擇使用教學(xué)工具，將教師的講解與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)增加色彩，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余斌，石磊.基于初中生積極自我概念的培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（32）：31-32.

[2]顧志國(guó).初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐及反思：基于核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的需要[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（32）：37-38.

[3]張衛(wèi).如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（32）：50-51.

編輯 謝尾合