小學六年級語文教學如何做好初小銜接

凌友蘭

摘要：小學階段是孩子性格和習慣養(yǎng)成的重要階段，這一階段發(fā)展的好壞將直接關(guān)系到孩子后續(xù)的成長與發(fā)展。小學階段的六年級語文教學是進行小學語文復習的重要階段，也是學生進行初中語文學習的基礎(chǔ)條件和關(guān)鍵基礎(chǔ)，因此，對教師的教學能力也就提出了更高的要求。本文首先分析了初中語文與小學語文教學的差異，進而探討了在六年級語文教學中如何做好語文教學活動，如何為學生后續(xù)的初中語文學習打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：六年級；語文教學；常見問題；初中語文；初小銜接

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0060-01

引言

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)對于剛步入初中階段的小學生來說，往往會感到很大的學習壓力，其關(guān)鍵原因在于小學生剛剛從小學階段的學習中進入初中學習，還不能夠適應，而知識儲備也依然較為欠缺。因此，在小學階段，尤其是六年級語文教學中強化學生的知識儲備，為學生順利的進入初中，開展語文學習打下良好的基礎(chǔ)是十分有意義的。而在小學階段就開展具體的初小銜接工作，是我們小學語文教師肩負的責任，本文將從以下幾個方面進行簡單的闡述。

1.初中語文教學與小學語文教學的差異

認識初中語文教學與小學語文教學的不同和差異，對于我們把握初中語文知識的要點和需求，對于培養(yǎng)小學生的語文能力具有十分積極的作用。而小學六年級的語文教學，是我們實現(xiàn)這一目標的重要基礎(chǔ)和條件。具體來說，一方面初中語文學習具有較大難度，而小學生雖然已經(jīng)具備了一定的語文能力，但是面對初中語文中的閱讀、寫作，還具有明顯的差距。另一方面是初中階段開展的課程遠遠多于小學階段，而且生物、物理、化學、地理、歷史、政治這類課程也需要初中學生去集中精力進行學習，這無形中分散了學生語文學習的精力，造成許多小學生剛剛步入初中階段學習時往往覺得力不從心，不能適應快節(jié)奏的學習。雖然在小學階段，教師也很重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，但往往流于形式，已經(jīng)不能滿足普通學習的需求。其次，很多學生由于不能合理分配時間，對于教學模式的突然改變，對于突然增加的考試難度，就會產(chǎn)生厭學情緒，這極大影響了學生后續(xù)的學習。

站在另外一個角度來講，初中語文與小學語文教學的差異主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，小學階段的語文教學更像是一位母親呵護著自己的孩子，對孩子真誠教導，溫柔而周到。而初中語文教學更像是父親嚴厲而嚴謹，需要學生去自主學習，而那些依賴性強，學習習慣不好的小學生來講，就很難進行有效的學習，往往造成貪圖安逸，無所適從。這時就會出現(xiàn)許多小學還聰明的好孩子，在初中學習中由于缺少教師的督促與引導，成績變得一落千丈。這種現(xiàn)象是我們不可忽視的。第二，小學語文教學更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講解，其核心目的在于語文基礎(chǔ)。受小學生年齡的影響，教師普遍以傳授為主，而對學生思維能力、自學能力、綜合運用能力的培養(yǎng)就不是那么的重視，當小學生升入初中后面對突如其來的學習壓力，就會感到無所適從，在面對抽象、復雜的知識時，過大的跨度讓學生感到茫然。因此，我們在教學的過程中，應該從實際出發(fā)并結(jié)合小學階段學生的特點，制定科學、有效的策略來提高學生的自學能力，夯實學生知識基礎(chǔ)，進而促進學生綜合能力提升。

2.小學六年級語文教學中做好初小銜接的教學策略分析

第一，小學階段的教育主要是基礎(chǔ)教育，應該注重夯實學生的基礎(chǔ)知識，做好復習的同時，教師應該幫助學生構(gòu)建起完整的語文知識體系。例如，系統(tǒng)的歸納小學階段的拼音、字詞、語句等方面的語文知識，有序的安排復習環(huán)節(jié)，同時注重在復習中培養(yǎng)學生的知識水平，思維水平和知識遷移能力，注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力，確保語文知識得到有效的儲備和運用。

第二，我們應該注重培養(yǎng)學生的自學能力，在教學過程中要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在課前做好預習，在課后做好練習與復習，在具體的教學過程中，可以通過布置具體的預習和課后復習任務，來幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，同時對學生進行有針對性的指導和評價，對于基礎(chǔ)較差的學生給予足夠的關(guān)懷與支持，在教學中灌輸終身學習的思想，提高學生的自主學習意識，讓學生變成愛學習、會學習的人。

第三，我們要重視教學方法的創(chuàng)新，針對初中教學的實際需求、教學目標，有步驟的培養(yǎng)小學生的各方面能力。例如，多媒體的充分利用、詩歌比賽活動開展，通過這些措施培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、知識運用能力。同時還要考慮小學生的能力差異，進行差異化教學，將更多的時間交給學生，注重方法的指引與傳授，以便升入初中后能夠更快、更好的融入學習氛圍與節(jié)奏中去。

第四，及時進行信息交流，六年級的語文教師應當加強信息的交流，做好信息的反饋工作，與其他老師進行及時的溝通。通過互相之間的交流與相互借鑒，來促進學生綜合能力的發(fā)展，從最根本上解決學生在學習中存在的問題。

3.結(jié)束語

總而言之，作為連接初中與小學教育的重要關(guān)口，小學六年級的教學存在很重要的作用。這就需要我們在實際的教學過程中，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，要堅持審時、合理、有據(jù)、科學的教學理念來為學生構(gòu)建起良好的學習氛圍，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和語文學習能力為目標來開展教學活動。

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