探究提升初中化學課堂教學有效性的策略

曹婷婷

摘 要：提升課堂教學的有效性與新課標的發展一致，是全面提升素質教育的體現，主要指教育者在有限的教學時間內為學生營造輕松活躍的課堂氛圍，為學生打造高質量的有效課堂，促使學生積極主動研究文化知識，提升學生的學習效果以及教師的教學質量。作為初中化學教師，要依據學生的實際情況，靈活運用多種教學方式，保證課堂教學的有效性，發展學生的能力，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;有效性

化學學科是一門應用和實踐性較強的課程，大到航天航空，小到衣食住行都離不開化學知識的支撐。但是，在實際的化學課堂中，教師不能積極對化學教學方式進行創新，以致化學課堂的教學效率無法得到有效的提升。因此，培養學生對化學知識的學習興趣，提升化學課堂教學的有效性已成為現階段初中化學教師關注的重點問題。

一、創設教學情境，提升學生對化學知識的興趣

（一）采用化學實驗激發學生興趣

學生興趣的發生與發展，一般要遵循有趣、樂趣和志趣這樣逐漸深化的過程。教師要在實際的化學課堂中依據學生興趣發展的規律，增加化學課堂中的趣味性元素。在教學中引入化學實驗，將學生的學習興趣充分激發，增強學生化學知識學習的體驗感，提升化學課堂教學的有效性。在學習《二氧化碳的實驗室制取與性質》時，本節課是對氧氣制取的加深認識，也是初三學生必須掌握的最重要的基本實驗技能，通過復習舊知識，鞏固原有的經驗。由教師引導，在探究實驗過程中，加深對所研究問題的體驗，同時通過討論和交流，使問題得到理論升華。通過分組實驗學生親身體驗科學探究過程，基本掌握科學探究方法。運用比較歸納“實驗室制取二氧化碳和氧氣的反應原理”實驗裝置，能更好地培養學生形成實驗室制取氣體的基本思路和方法，并通過對二氧化碳性質的實驗探究，進一步深化對二氧化碳性質的理解。通過化學實驗將學生的學習興趣充分調動，幫助學生更好地理解化學知識[1]。

（二）運用生活體驗激發學生興趣

在初中化學課堂教學中，教師要盡可能利用學生生活中的真實體驗，為學生創設各種動手實踐的情境，盡量讓學生的多種感官共同參與，將化學知識進行內化。運用學生日常生活中的實際體驗，既將學生的學習興趣加強，幫助學生掌握了化學知識，同時也培養了學生的探索精神和實踐能力[2]。

（三）加強矛盾沖突激發學生興趣

當學生產生疑問時，才會積極進行思考，主動探索未知的知識。因此，在實際的化學學習課堂中，教師要依據教材中的學習內容，學生的年齡特征以及心理特點，利用學生強烈的好奇心，精心為學生創設問題情境，引發學生求知的欲望，促使學生積極主動加入到化學知識的學習中。在學習《人類重要的營養物質》時，對學生進行情境設問，同學們喜歡吃麥當勞和肯德基嗎？經常吃對身體有益嗎？為學生展示常見飲料，這些飲料中的營養全面嗎？引導學生展開討論，身邊哪些物質中還有有毒的成分，對人體有害。幫助學生通過學習營養物質對人的生命活動的重要意義，認識到合理安排飲食的重要性。這樣為學生創設情境，提出問題，充分激發學生的探究欲望，有助于學生有效探究化學知識。

二、教師要加強教學反思，提升教學水平

（一）發揮集體的智慧，完善教學環節

教師在教育教學中，要發揮集體的智慧，將教學中的每個環節都進行完善，為開展有效的化學課堂提供有力保障。其中，集體備課就是為學生精心設計教學方案的重要方式，通常采用四個步驟進行。首先，進行集體備課。由備課組長在教研會上以說課的形式進行發言。各科任教師進行合作交流，最后將意見進行整合。其次，實施教學方案。要統一時間組織本組教師進行聽課與觀察，讓理論課堂真正意義上走進日常的教學中。之后，開展教學反思。由實際的執教教師對授課后的情況進行理性的分析，對教學觀念、學生的表現以及教學的成功與失敗進行反思。最后，形成新的教學設計。通過統一教學設計進行多次實踐教學，仔細進行研究與討論。最后依據學生的實際情況得到最終的定稿。將上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點[3]。

（二）教師要加強師生以及生生活動

在課堂教學中，教師與學生和諧融洽的溝通，能有效促進教學的進程，達成教學的目的，更好地進行知識的傳遞。教師要與學生進行平等的交流，了解學生的想法和動態，當學生產生問題時，及時為學生解決，在尊重學生自尊的情況下，引導學生走出心理上的困惑，保證學生良好的學習心態，正確指引學生的人生方向。

初中化學教師要積極采用教學策略，全身心致力于提升課堂教學的有效性。正確把握課堂教學的方向，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，關注學生的實際情況，有針對性地對學生開展化學知識的指導。教師同時要將學生對化學知識的興趣充分激發，與學生建立和諧融洽的師生關系，注重教學反思，為學生打造高效的初中化學課堂。

參考文獻：

[1]印紅.初中化學教學有效性提升策略芻議[J].課程教育研究，2018（44）：163-164.

[2]王德強.初中化學課堂教學有效性的實施策略探析[J].課程教育研究，2017（51）：181.

[3]湯文俊.提升初中化學課堂教學有效性的策略[J].名師在線，2017（16）：17-18.