指導新任中學物理教師優化備課的策略

張金星

摘 要：新任的中學物理教師和鄉村教師，在備課的環節需要修改研磨，從修改路徑方面說明曾經探索的主要策略，為處在初級階段的教師研磨優化教學設計找到一般的方法。

關鍵詞：新任教師;研磨優化;教學設計;策略

備課既是本分也是責任，磨課是優化也是研修。在初備與研磨過程中，都要注意“高起點、低落點”原則，即開發設計的視角與立意要高，行動的起步點、抓手、落腳點要切合學生一定要接地氣。

新任的中學物理教師和鄉村教師，在備課環節需要不斷學習提升認識，并能夠通過掌握一定的研磨優化教學設計的策略，來切實提高教學設計的水平。下面以初中物理“透鏡”一節的教學設計進行分析說明。

一、常規視角下的備課審視修改

備課要準備哪三個方面的根本任務？當然是學什么、怎么學、學啥樣。審視原來的備課是否基本完備。

透鏡的目標怎么確定？與課標和教師用書對比了是否有不恰當的內容？重點你怎么看？難點是如何確定的？

下面的內容是一位新教師初備“光的反射”的教學重難點：

1.了解鏡面反射和漫反射。

2.畫光路圖。

很明顯，這個教學重點存在不少問題。查閱教師教學參考書容易找到比較完整的目標條目，但是基于學情的修改，還需要教師認真對待。課程標準的教學要求明確地指出了教學重點;對于學生，在感性經驗的基礎上，抽象形成反射模型、在探究體驗的基礎上歸納概括出反射的規律，以及從本質上了解兩種反射形式，都是比較難的，這就篩選出了教學的難點所在。

經過上述的研磨，最終表述如下：

教學目標：

了解光的反射現象及有關概念。

知道光的反射定律，反射現象中光路是可逆的。

知道鏡面反射和漫反射的區別，能解釋一些相關的現象。

會應用光的反射定律解決一些簡單的問題，有應用科學的

意識。

通過實驗探究光的反射規律，形成初步的探究、觀察能力，養成熱愛科學的情感。

教學重點：探究光的反射定律及其應用。

教學難點：

1.觀察“三線共面”。

2.學生通過觀察、探究體驗、分析、概括得出光的反射定律。

3.漫反射和鏡面反射的區別，漫反射依然遵循光的反射定律。

二、從認知建構的視角來看看我們的備課

學生可能有什么生活經驗？已經學會的基礎知識有什么？學力如何？有沒有考慮學生如何構建透鏡對光的作用？

再次擬定認知路徑，并加以適當的修改規范。在“光的反射”教學中，一種認知路徑大概如下：

三、從習得物理觀念的視角來看看我們的備課

學生應該建立的概念是凸透鏡、凹透鏡、焦點、主光軸、會聚、發散等，發現并認同的規律是凸透鏡對光的作用，然后用這個心目中的認識，去解釋自然現象和解決問題，進一步領會和提煉透鏡的作用。

四、從開發科學思維的視角來看看我們的備課

讓學生具有建構模型的意識和能力;能運用證據對研究的問題進行描述、解釋和預測;對相關問題進行科學推理、找出規律、形成結論;具有批判性思維的意識，能基于證據大膽質疑，從不同角度思考問題，追求科技創新。

五、從培養科學探究能力的視角來看我們的備課

是否考慮讓學生在觀察和實驗的基礎上，發現問題、提出問題，作出合理的假設或猜想？能不能讓學生自己嘗試設計方案？這節課在哪里、怎么引入探究，有哪些科學探究環節是不能省略的？以什么方法和手段搜集數據？是否注意培養學生的合作與交流意愿和能力，能否準確表述、評估和反思探究過程與結果。

六、從培育科學態度和責任的視角來看看我們的備課

能正確認識科學的本質;具有學習和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，表達自己對同學意見的感受想法，然后基于證據和邏輯發表自己的見解，能實事求是、不迷信權威;關心國內外科技發展現狀與趨勢，了解物理研究和物理成果的應用應遵循道德規范，認識科學、技術、社會、環境的關系，具有保護環境、節約資源、促進可持續發展的責任感。比如，心往一處想是聚焦，不隨意丟棄飲料瓶是愛護環境的科學態度和社會

公德。

刀子只有時常磨才鋒利，智慧總不磨怎么能明亮？審視、檢查、修改自己的備課是磨，小組內多次試教、研討、改進的活動也是“磨課”。我們要想加深對學科知識的認識、改進教學設計、促進專業發展，就需要努力“磨”。

參考文獻：

郭玉英.用核心素養引領中學物理教學[D].北京師范大學，2016.