淺談初中生物實驗教學的重要性及策略

包祥政

摘 要：初中生物課程是一門提升綜合能力的學科，它對學生的動手能力、思維能力以及處理問題能力的綜合培養，在生物教學的過程中，教師以實驗教學為基礎從學生能力培養方面入手，正確引導，幫助學生各方面能力有效提升。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;方法分析

為了提升初中生物的教學水平，根據教育部的最新規定，搞好在生物教學中的實驗教學是非常關鍵的。實驗教學需要教師逐漸地實踐分析，在實驗教學工作過程中逐漸摸索，促使初中生物實驗教學水平進一步提升。

一、初中生物實驗教學的重要性

1.實驗教學體現出初中生物教學內容所需

在初中生物實驗教學中首先必須學習好基礎知識，基礎知識是一切學習的基礎，通過教師的教授認真學習，提高各方面能力，讓學生逐漸掌握生物課程的所有知識。實驗教學是初中生物教學中讓學生自己動手進行實體操作的學習方法，在進行實驗教學中，既讓學生的基礎知識進行了運用，又訓練了學生的動手能力，提升了學生對學習的主動性。因此，初中生物教學離不開實驗教學的相互促進和共同發展。

2.實驗教學體現出初中生物教學方法所需

在初中生物教學中，學生要想更加直接明了地懂得教學內容，就需要利用實踐的方法分析出生物成長的過程，因為實驗的過程能夠促使學生對所學基礎知識進一步鞏固，更深一步理解生物生存的意義及其規律性。比如學生在學習生物在水中生存的這一章節，教師只是對書中的基礎知識進行講解，學生只能靠想象和硬記生物的生長規律，如果教師通過實驗教學來讓學生觀察生物在水中的發展過程，就能清楚地掌握生物的發展規律和結構特點。

二、初中生物實驗教學中存在的問題

1.生物實驗教學設備欠缺

隨著學校教學條件改善，大部分的初中學校教學設備都能夠到位，有些學校忽視生物教學，對生物實驗教學設備不予支持，進行生物實驗的條件不具備，有了生物實驗室又利用不了，許多需要進行實踐的課程只能由教師進行口頭描述，使教學和實驗達不到統一，不能進行有機的結合。

2.生物實驗管理不到位

學生在生物實驗課上，教師對實驗的操作規程沒有規范講解，導致學生在進行操作時對實驗用品使用不到位，造成整個實驗過程的成效不明顯，還有就是學生在實驗的時候，要改變以前的實驗形式，教師進行實驗操作，學生只是在看和聽，學生和教師之間進行的互動非常少，老師缺乏對學生進行積極的引導，應讓學生處于主導地位，才能使學生得到實踐，體現出好的實驗教學成效。

三、初中生物實驗教學可以采用的有效方法

1.學校加大對生物實驗的關注度，培養良好的實驗環境

在初中生物教學中，進行實驗教學可以很好地激發學生的學習主觀能動性，在學好基礎知識的基礎上還能對學生的動手能力、思維能力以及處理問題能力進行綜合培養，因此，學校要特別關注生物實驗室的建設和使用情況，不能讓它荒廢，準備實驗用的設備和一些動植物標本，比如盆栽的天竺葵（或小白菜等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、燒杯、培養皿、酒精燈、三腳架、石棉網、鑷子、火柴（打火機）等，使學生懂得整個實驗所需的物品，在實驗的過程中，學生進行細心的觀察，呈現出良好的實驗環境，使學生對實驗表現出向往和求知欲。

2.針對實驗的科目，對實驗教學進行適時的規劃

為了保障實驗的成效，生物教師要對自身所講的知識要點和所要進行實驗的項目進行規劃，讓學生能夠真正學到在課堂上看不到和想不到的實驗效果，使學生的思維形式通過自己的親身實驗得到驗證，在教師的引導下，進一步掌握了實驗的操作手法，讓學生在有序的實驗中記下了實驗所發生的變化，與理論知識進行結合，深刻理解了生物實驗的意義，達到了實驗教學的目的。

3.有效提升教師素質修養和專業知識水平

做實驗時離不開教師的指導，在初中生物實驗教學中，教師起著關鍵的作用，教師在課上與學生共同探討問題，進行良好的互動，激發學生積極地回答問題，展開思考問題的方式，并主動地引發出疑問，在生物實驗教學過程中，教師進行具體指導，學生進行深刻、靈活、創造性的實驗分析。同時應引導學生通過現象分析事物的本質，不斷深化思維模式。鼓勵學生在生物實驗中進行豐富而深入的聯想，培養學生的思維靈活性，體現出實驗的成效。以此培養學生各種能力的提升。再就是學生在學校期間，影響學生最多的是教師，因此，教師在生物實驗教學的講授過程中都應把良好的情緒貫穿于課堂教學過程的始終，讓學生在和諧的課堂氛圍中去學習，更容易拓展學生的思維能力，讓學生體會到實驗教學帶來不一樣的學習效果，所以，教師必須具有高素質知識水平，才能提高學生各個方面的能力。

總之，實驗教學在初中生物教學中開展是有成效的，雖然實驗教學還有一些不足之處，但經過學校和老師不斷摸索經驗，提升教師的專業水平，進一步創造生物實驗教學環境，使實驗教學方法在有序的環境下不斷發展，促使學生理論和實驗能力的有效提升。

參考文獻：

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