基于學(xué)生思維能力提升的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

王慧

摘 要：初中階段是學(xué)生邏輯思維能力形成的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思維性和抽象性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。新課程改革背景下，教師在遵循素質(zhì)教育理念的前提下，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，在教學(xué)中創(chuàng)新多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在多樣化的教學(xué)引導(dǎo)下點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探究學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;有效教學(xué)策略

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)中，教師以提升學(xué)生考試成績?yōu)槟繕?biāo)，在課堂教學(xué)中更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的“灌輸式”傳授，忽略了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過結(jié)合學(xué)生情況創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育，充分尊重了學(xué)生的主體地位，給了學(xué)生足夠的探究空間發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生在收獲數(shù)學(xué)知識的過程中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識

以問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在充分研究教材的基礎(chǔ)上，將所要教授的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題情境，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和隨堂產(chǎn)生的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體思想。

比如，在教學(xué)“一元二次方程”時(shí)，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一元一次方程的相關(guān)概念，在本節(jié)課上，為了啟發(fā)學(xué)生思維，我先通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)建模思想，將抽象的數(shù)學(xué)問題通過具體的情境展現(xiàn)出來：學(xué)校要組織一場排球邀請賽，參加的球隊(duì)每兩個隊(duì)之間都要比賽一場。受學(xué)校場地和時(shí)間條件限制下，本次比賽計(jì)劃安排一周，每天安排4場比賽。如果你是這場比賽的組織者，應(yīng)該邀請多少個隊(duì)參賽？這樣從生活實(shí)際中提煉出的問題，有效激發(fā)了學(xué)生對新知識的探究興趣。

二、組織合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

自主合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動，教師在教學(xué)活動中要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)意識，在討論交流中促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)“探索三角形全等的條件”一課時(shí)，我先通過多媒體展示情境問題，商店有一塊三角形玻璃壞了，需要打電話給玻璃店的老板重新配一塊，至少需要報(bào)幾個數(shù)據(jù)呢？讓學(xué)生分組討論，在討論過程中，由于學(xué)生思維缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，因此考慮問題不一定全面，教師便可以通過啟發(fā)性線索引導(dǎo)學(xué)生，一邊一角可以嗎？兩邊兩角呢？在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生的思維主動性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實(shí)踐是行為的載體，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效提升學(xué)生的靈活數(shù)學(xué)思維能力，教師就要通過設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐體驗(yàn)或動手操作活動，給學(xué)生充分的探究展示平臺，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

比如，在教學(xué)“普查和抽樣調(diào)查”相關(guān)知識時(shí)，我通過布置實(shí)踐活動讓學(xué)生分小組開展調(diào)查探究，在實(shí)踐中讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識和數(shù)據(jù)處理能力的前提下促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。在課堂授課前，我精心設(shè)計(jì)了調(diào)查數(shù)據(jù)表分發(fā)給學(xué)生，每個小組的調(diào)查項(xiàng)目不同，比如讓學(xué)生調(diào)查班級內(nèi)學(xué)生每周是否在家干家務(wù)活，幫父母做家務(wù)的時(shí)間大約是多長時(shí)間？了解全校學(xué)生在家做家務(wù)的平均時(shí)間。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

四、布置習(xí)題演練，提升學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在課堂中通過多種手段掌握理論知識后，要實(shí)現(xiàn)知識遷移，學(xué)會解決問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過布置典型習(xí)題演練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識和能力，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生舉一反三的能力。

比如，在復(fù)習(xí)“函數(shù)”相關(guān)專題時(shí)，由于這部分知識點(diǎn)在初中階段較為分散，我在教學(xué)中先帶領(lǐng)學(xué)生將知識復(fù)習(xí)一遍，然后通過多媒體展示典型習(xí)題讓學(xué)生思考，在思考問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。針對初中生的思維差異，在設(shè)置習(xí)題練習(xí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題。比如，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生做關(guān)于函數(shù)基本概念解析式的題目，旨在掌握函數(shù)圖象和性質(zhì);基礎(chǔ)中上等的學(xué)生做函數(shù)相關(guān)應(yīng)用題，旨在用函數(shù)解決實(shí)際問題，完善知識體系;數(shù)學(xué)較好的學(xué)生則可以利用綜合分析題，掌握函數(shù)與四邊形和一元二次方程結(jié)合的題目。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，在素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升是一個長期的過程，需要師生共同努力。教師在教學(xué)時(shí)要能夠轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的數(shù)學(xué)素質(zhì)觀，通過多種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的魅力，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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