試論初中語文教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略

王傳梅

摘 要：在當前的初中語文教學中，教師除了講解基礎的語文知識，還需要重視培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的文學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因此結(jié)合當前初中語文教學課堂，探究如何培養(yǎng)學生的審美情感，提高課堂教學的有效性，充分地發(fā)揮課堂文本教學的最大效果，為一線的初中語文教師提供教學上的幫助。

關鍵詞：初中語文;審美能力;培養(yǎng)策略

一、研究背景

在初中語文教學過程中，教師需要讓學生學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，對學生進行啟迪，培養(yǎng)學生正確的審美觀念，提高學生高尚的道德情操，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)，這也是當前新課程改革的基本要求。由于初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵階段，同時這一時期他們的思想和學習基礎都比較薄弱。因此教師需要重視培養(yǎng)他們的健全人格，提高他們的審美能力。而這項工作并非一朝一夕的事情，需要長期而又有計劃地進行。在初中階段語文學科就擔負著培養(yǎng)學生審美能力的重要職責。在語文教學中能夠很好地滲透美育教育，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的審美能力，使他們學習教材中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們的情感受到熏陶，提高他們的道德情操，使他們能夠在生活和實踐中創(chuàng)造美。

二、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美情感

在初中語文教學中，要想有效地培養(yǎng)學生的審美能力，首先教師就需要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的學習熱情，使學生能夠在具體的實踐中感受到樂趣，培養(yǎng)學生的審美能力。可以說，文學作品是人類獨有的一種特殊創(chuàng)造，它是按照人類自己的審美來進行創(chuàng)作的，具有美的特點。在文學作品鑒賞活動中，讀者也能夠身心愉悅，進而產(chǎn)生一種滿足感，激發(fā)起讀者追求美好生活的愿望。在語文課堂教學中，教師就需要對教材中的內(nèi)容進行深入的挖掘，使教材中的美展現(xiàn)在學生的面前，引導學生學會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在語文教學中，利用朗誦的形式就能夠提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的審美能力，展現(xiàn)藝術的美。比如在課堂上，朗誦《周總理，你在哪里》的時候，教師就可以對學生進行適當?shù)闹笇В寣W生根據(jù)自己對文章的理解去朗誦，品讀蘊藏在文字當中的思念之情，以及源于內(nèi)心的崇敬之情和對周總理的贊頌。通過朗讀就能夠讓學生完全沉浸于文章當中，體會作者的情感。在講解王維的《山居秋暝》的時候，就可以讓學生把它當作一幅有聲的圖畫來進行欣賞。在課堂教學中，教師還可以利用多媒體的形式來創(chuàng)設相應的教學情境，刺激學生的感官，調(diào)動學生的審美直覺，使學生沉浸在生動而又直觀的學習環(huán)境中，為學生創(chuàng)設出深刻的意境。在課堂教學中，教師還可以讓學生描述自己心目中的詩畫情境，組織學生開展討論，談一談自己對于這首詩中所描述情境的感受。

三、放飛夢想，拓展學生的視野

我國著名美學家朱光潛先生認為，“直覺”“距離”“移情”是構(gòu)成美感的要素，在初中語文教學中，這里提到的“直覺”指的就是學生的閱讀感知能力，學生在閱讀文章中體會到字里行間所流露出的情感。“距離”指的則是文本中的內(nèi)容和現(xiàn)實世界之間的差距，讀者在對文章進行分析時，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來進行判斷，根據(jù)自己的知識積累來理解文章中的內(nèi)容。“移情”指的則是利用自己的情感價值觀去評價文本中的內(nèi)容。可以說，學生如果能夠達到這一境界，說明他們的審美能力已經(jīng)達到了較高的層次。在閱讀過程中能夠結(jié)合自己的情感、價值觀和生活經(jīng)驗來閱讀理解文本。因此要想培養(yǎng)學生的審美情感，就需要讓學生放飛思想，拓展學生的視野。比如，在賞析李清照的詞時，教師就可以讓學生進行朗誦，并且給學生配上適當?shù)囊魳贰Ｍ瑫r教師也可以提出問題，“如果讓李清照和辛棄疾各拿出自己的一首作品來進行比較，那么他們會拿出來哪一首作品呢，又是為什么呢？”這樣就能夠充分地激發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生的學習主動性，讓學生能夠自圓其說，培養(yǎng)學生的表達能力。在講解關于戰(zhàn)爭的文章時，教師就可以在綜合實踐活動中，讓學生欣賞戰(zhàn)爭題材的影視片段，讓學生以此為契機制作反戰(zhàn)宣傳畫，開展調(diào)研活動，通過實踐活動讓學生的思維得到拓展，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，使他們能夠認識到和平對于當前社會的重要性。在語文課堂上，教師要不局限于傳統(tǒng)的教學形式，敢于進行大膽的創(chuàng)新，拓展學生的思維。

學生的美感并非與生俱來的。只有教師進行適當?shù)囊龑Ш团嘤拍軌蚴箤W生的審美能力得到提升，使學生能夠具備高尚的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的道德情操。而初中語文教學課堂就能夠為學生提供一個發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的平臺，為學生提供良好的學習機會，促進學生審美能力的提升。因此在當前的初中語文教學過程中，教師就需要利用多種方式開展教學，創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生沉浸在教學情境中，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的學習效率。

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