初中道德與法治課的互動教學模式分析

張寶祥

摘 要：新課改的大背景促使當前教學觀念、教學模式等有所轉變，激發學生興趣成為教師努力的方向之一，讓學生在交互過程中能夠學習新知識，做到學以致用，是教學的根本目標。初中道德與法治中互動式教學模式是教學模式優化的典型。以初中《道德與法治》為研究對象，對該課程中互動式教學模式的應用展開分析。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;教學模式

初中道德與法治課程可以說是集思想與教育為一體的科目，其不但從思想上給學生進行糾正，讓學生能夠樹立正確的價值觀等，為以后生活工作等奠定思想基礎，還能讓學生對學習更感興趣，更扎實地掌握學習知識。但是通常我國傳統教學模式為教師教課，學生聽課，不但無法達到上述效果，并且也讓學生對于學習喪失了興趣，因此初中課堂中應用互動式教學模式就變得很有必要。

一、互動式教學概述

互動式教學模式指的是將傳統教學模式進行轉變，改為師生課堂互動的過程，將教學向動態方向發展。互動式教學模式避免了傳統課堂中的古板僵化，讓師生關系趨于和諧，達到學習與教學的良性互動，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓他們學會學習，進一步提高道德與法治的學習效率。隨著當前教學環境的發展，很多學校已經開始采用這種方式，所取得的成效也較為可觀。初中生與小學生相比，思想與心理上的認知已經有了較大的進步。在自身生活經驗與課本知識的積累過程中，對于社會中的部分事件也有了自己的認知和見解。傳統教學模式應用時間較長，導致學生對于現有教學模式產生了排斥心理，這種情況下，如果還是采用傳統模式，就會導致教學效果無法實現。互動式教學能夠滿足學生對外界事物的好奇心。教師可以設置不同的情境開展教學，讓學生可以在教師的引導下，很快地融入情境中。學生學習時，能夠不斷進行自我探索，學習豐富的道德知識與法律常識，不但能夠讓教學變得更加簡單，并且也可以給學生傳遞良好的價值觀和人生觀。不過，從互動式教學模式在國內的應用來看，其仍然處于初級階段，還是需要教師與專家學者進行探討。

二、道德與法治中互動式教學的應用

（一）案例教學法

在我國傳統教學課堂中，師生之間進行互動是常用的方式。案例教學法指的是在傳統的師生互動基礎上，將案例應用在教學中，以案例說話，讓學生有更加直觀的體會。學生通過相關案例的描述，可以受到案例的熏陶，將自己帶入這個情境中，積極主動地學習課本中的內容。

例如，在學習《權利義務伴我行》單元時，教學目標為讓學生了解自己需要履行的公民義務，懂得承擔責任。講解過程中，教師可以選擇典型案例圍繞課本進行講解。為了讓大家對公民承擔的責任有更加直觀的理解，我會給學生講解陳光標的故事，針對這個問題，讓學生進行思考，深化對責任的理解。案例講述完成之后，我會向學生提出以下問題“你們有什么感想呢？”“你們想成為陳光標那樣的人嗎？”“為什么他能夠備受尊敬呢？”通過案例的講解，學生可以明白每個公民具備的權利，同時也了解需要履行的義務。教師不再如傳統課堂中的教師那樣，高高在上，而是用一種更加親和的方式與學生溝通和交流。

（二）法庭教學法

法庭式教學法是情境教學的一種，初中道德與法治教育中已經開始涉及很多法律法規學習，在學習這些方面的知識時，利用前面提到的兩種教學方式很多時候找不到相應的案例，然而枯燥地講授課程又不能起到很好的教育效果。這時我們就可以利用模式法庭式教學法對該法律知識進行講解。法庭式教學方式在課堂中的應用較為新穎，能夠激起學生內在的競爭意識，最后通過讓學生模仿不同的角色，分別站在不同的角度思考問題，為自己的隊伍能夠獲勝進行雄辯。

例如，學習七年級下冊第四單元《做學法尊法守法用法的人》時，教師就可以開展法庭式教學的模式，首先給學生講解“三鹿事件”的來龍去脈，讓學生能夠對時事加以關注。了解事件概況后，教師可以根據學生的意愿，讓學生分別扮演檢察官、審判員、律師以及原被告等角色。在扮演角色的過程中，學生分別站在了不同的角度，結合法律知識，對該事件中的責任進行認定，說出自己的想法。法庭教學法因為屬于情境教學的一種，很大程度上能夠給學生創造更加直觀的教學環境，更容易激發學生參與的興趣，讓學生對我國的法律法規有更加明確的認識，增強法治意識。

（三）生活實踐法

讓學生在生活實踐中挖掘課堂知識，可以讓學生對學習更加有興趣，進一步提高學生的學習積極性，鞏固課堂內所學知識，合理應用學習內容。

例如，課下我會布置“給爸爸媽媽洗一次腳”的活動，盡管這個活動可以說“老生常談”，不過其中含有眾多基礎知識，通過實踐可以對學習內容進行鞏固，促使學生對課程有更加深刻的理解。初中生正處于叛逆時期，在給父母洗腳的活動中，能夠對父母的養育之恩有更加深刻的感觸，進而學會尊重父母，增進與父母之間的感情。

互動式教學模式在目前的應用中尚且處于初級階段，因為該課程與我們的生活息息相關，所以應用時有了更大的便利。從互動式教學模式的長遠發展分析，廣大教師不能松懈，教學改革始終處于不斷深化之中，教書育人的責任任重而道遠。基于此，就需要教育工作者保持初心，為課程改革貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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[2]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017（7）.