淺談如何搞好初中作文教學(xué)

孫紹美 顧成校

摘 要：得作文者得語文，作文在語文教學(xué)中占有很重要的地位。搞好作文教學(xué)可以從以下三個方面入手：讓學(xué)生對作文感興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣，教師要使用多種形式改作文。

關(guān)鍵詞：初中;作文;教學(xué)

人們常說，“得作文者得語文”，中考滿分150分，作文就占了40%。可見作文多么重要。日常教學(xué)中，不少學(xué)生卻對作文望而生畏，甚至是怕上作文課，作為一名初中語文教師，我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗試著對初中的作文教學(xué)作了一些探索，并有如下心得：

一、讓學(xué)生愛上作文

要想讓學(xué)生愛上作文，首先要讓學(xué)生對作文感興趣，因為“興趣是最好的老師”，我認為，要想讓學(xué)生對作文感興趣，教師在作文教學(xué)中應(yīng)有意識地減小難度，送給學(xué)生一架摘果子的梯子，讓學(xué)生“爬一爬，摘得到”，讓所有學(xué)生看到希望，只有這樣，降低門檻，減小坡度，學(xué)生的習(xí)作興趣才能提高。

為此，我鼓勵大膽寫，在每次作文話題范圍內(nèi)，想寫什么就寫什么;只要努力做到句子通順、意思清楚，有一個較為明確的主題就行。

教師要善于借助書本，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生多作仿寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范的表達一步步靠近。如教了《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生續(xù)寫《皇帝回宮以后》;教了《春》后讓學(xué)生擴寫“春耕圖”;在學(xué)完《背影》這一課后，我就讓學(xué)生進行肖像描寫練習(xí)。《社戲》中有一處孩子們“捕鳥”的片段，作者運用“掃出、露出、支起、撒些、系、拉”等生動而傳神的動詞，準確地寫出了孩子們雪地捕鳥的過程，學(xué)習(xí)課文后，我就讓學(xué)生運用幾個連續(xù)性的動詞，寫自己喜愛的一項活動。這樣，學(xué)生有了這些寫作經(jīng)驗后，就會在今后的寫作訓(xùn)練中注意遣詞造句、用心推敲，從而提高自己的文字表達能力。

另外，作文批改要及時、評價的標準要降低。許多教師往往要等到全班的作文收齊后才著手批改，等到下次作文時才匆匆把學(xué)生的作文發(fā)給學(xué)生，這樣前后要花半個月甚至更長時間，才能完成一次作文。而學(xué)生拿到作文以后，只是看看分數(shù)又去忙著準備下一次作文。學(xué)生根本來不及仔細地去看看教師辛辛苦苦批改過的作文，更無心思去總結(jié)得失。這樣就使學(xué)生淡化了寫作興趣，甚至對教師的批改熟視無睹。因此教師每次作文批改應(yīng)該盡早完成。

學(xué)生的每一篇作文，都是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，應(yīng)降低作文評價標準，及時地給予鼓勵。尤其是后進生，就是一句開頭，一個結(jié)尾，一個詞語寫得好，都要給予表揚。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣

學(xué)生每天都要和父母、老師、同學(xué)等各種各樣的人打交道，因此，應(yīng)首先把人作為觀察的對象。日常生活中每個人的外貌長相、衣著打扮、言行舉止都有自己的特征，只有深入觀察與認真感知，才會有生動形象的表達。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，讓學(xué)生廣泛接觸社會、接觸大自然。讓學(xué)生在山坡上、田野里采集、攝影、游玩，享受大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。回到課堂，把自己的所見所聞和情感詳細地記載下來，這樣寫出來的是活生生的生活，這才是真正意義的習(xí)作。

日常教學(xué)中，我經(jīng)常利用農(nóng)村中學(xué)的有利條件，每年春秋兩季，我都會帶學(xué)生到田野里去觀察。每次去田野前，我都向?qū)W生提出本次活動的目的。活動結(jié)束后馬上組織學(xué)生進行討論，本次活動你看到了什么、聽到了什么、有什么感想與體會，討論過后，讓學(xué)生及時地完成一篇習(xí)作。

學(xué)生只有觀察仔細了，寫起來的文章就會就具體生動。如我校舉行的運動會，足球賽，籃球比賽，文藝匯演……學(xué)生都能寫出自己的真實感受。讓他們有話可說，改變了學(xué)生無話可說，無病呻吟，敷衍成文的弊端。

三、激發(fā)興趣，多種形式改作文

作文的評改也是一種調(diào)動學(xué)生寫作興趣的途徑。在作文評改上，我常常采用以下方法：

1.師生共評

作文上交以后，我先逐本的進行閱讀，選出寫得比較好的作文，打印出來用多媒體讓學(xué)生自己看，發(fā)現(xiàn)有問題或是語句不通順的，讓學(xué)生自己改正過來，這種評文方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。他們都言而不盡，有時為了一個小問題，爭得面紅耳赤。通過師生共評，不但加強了師生的聯(lián)系，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.分組評定

先把全班學(xué)生分成幾個小組，每人一份作文。小組內(nèi)部輪流看文。看完后發(fā)表各人意見，最后由各小組組長寫出評語。然后，老師選出好的作文宣讀，并再次讓學(xué)生針對范文展開討論。這樣不僅抓住了重點，也顧及了全面。在不知不覺中，學(xué)生的分析能力、認識能力都有了提高。同時也從好的作文中得到啟示，也在潛移默化中提高了寫作能力。

3.當面批改

讓學(xué)生到辦公室或者教師在教室中為學(xué)生當面批改作文，是批改作文的一種好的方法。為什么要改、為什么要這樣改，教師通過與學(xué)生面對面的交流，學(xué)生就能對自己的作文哪些地方有問題，才會有一個明確的認識。

另外，在學(xué)生與老師的交流中，教師對學(xué)生作文“閃光點”的發(fā)現(xiàn)，能讓學(xué)生體驗到寫作的快樂和成功。

讓學(xué)生對作文感興趣、讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣、多種形式改作文，是我在二十多年的作文教學(xué)中常用的方法，實踐證明，效果很好，我會在以后的教學(xué)工作中堅持下去。

參考文獻：

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