初中物理“微課”教學探究

卞學彬

摘 要：伴隨著信息技術的飛速發(fā)展與提高，傳統(tǒng)的教學模式正在逐漸地被新興的教育和教學手段所取代。結合在實際操作中的體驗和對于“微課”在初中物理課堂教學中的應用等方面的思考進行簡單的闡述，以求發(fā)現并能夠提出改進“微課”教學的措施，使之更加的高效。

關鍵詞：初中物理;微課;多層次

“微課”的表面意思十分明顯，就是微小課程。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》指出，要以教育理念創(chuàng)新為先導發(fā)展教育信息化，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。“微課”的內容雖然不盡相同，但其核心或者說是主旨都是同樣的，以視頻為載體充分考慮到學生個性化學習和自主學習的需要。其中所錄制的視頻時間基本在5分鐘到9分鐘之間，所錄制的格式有MP4、RMVB等，視頻的大小在幾十M到上百M之間，因此其具有易于儲存、方便播放的特點也被人們所喜愛。下面我就結合自身的教學實際在使用“微課”進行初中物理課堂教學時的幾方面進行簡單的分析。

一、“微課”教學的適用范圍及分析

物理是一門自然學科并且是以實驗為基礎，但由于客觀條件的限制有一些物理實驗無法讓學生動手去完成，有一些實驗學生即使做效果也不好，那么對于這種類型的實驗我們就可以用“微課”教學以達到更好的課堂效果。

在進行新課《大氣壓強》時，其中托里拆利的實驗既是本節(jié)課的重點又是本節(jié)課的難點。由于水銀有毒因此這個實驗無法進行操作，但是如果像之前的教學模式那樣直接告訴學生實驗的現象和結論的分析那樣不僅教學的過程十分枯燥乏味，學生的吸收率和轉化率也不會很高。其中實驗還包括多種情況的分析如真空中混進了氣泡、將玻璃管上提下壓、玻璃管的粗細變化等方面學生更是感覺云里霧里、不知所云了。在我平時的教學中對于這一問題我進行過改進，首先是把枯燥的講解變成視頻，以視頻的形式向學生介紹這一實驗，但隨著教學的深入問題也隨之而來。視頻中的現象確實是比較直觀和明顯但是從網絡上下載的視頻介紹的是完整的實驗過程，視頻都如“竹筒倒豆子”一般把整個實驗完整地介紹了出來，但是無法引發(fā)學生的思考也不符合學生的認知水平和認知規(guī)律。于是我想到了用“微課”的方式來解決這一問題，通過這一次的錄制，視頻可以一直保留下去供以后的學生使用。

我們在進行復習課時更離不開“微課”的教學模式，據研究，人的注意力集中的有效時間一般在10分鐘左右。但由于在這一節(jié)課中要把這一章的知識點都進行分析和說明，還要穿插習題，這節(jié)課的容量就變得很大，對于學生的理解和吸收來說就是一個挑戰(zhàn)。如果我們放慢節(jié)奏就會影響正常的教學進度。如何增加課堂容量，學生都能夠獲得成功的體驗也就顯得尤為重要。在課下我將本節(jié)課的重點知識以“微課”的形式進行展示，將其中的知識點以及典型例題做成微視頻，上傳到學生的學習空間，方便學生自主地進行學習和研究。做成的微視頻中不僅包含這一知識點的深入剖析和重難點分析還有對于這一知識點的發(fā)散和延伸，可以充分地滿足不同層次學生的學習需求。

二、“微課”教學的反思與改進

所有的教學手段和方法都有其長處和短處，“微課”教學這一模式也不例外，下面我就對“微課”教學過程中出現的問題進行反思并探討其解決的方案。

1.“微課”教學的核心在于其時效性

我們既然做了視頻就必須要讓我們所做的視頻發(fā)揮出其最大的作用和效果。這就要求我們在選取微課內容時多下功夫，微課的內容選取是決定其成敗的關鍵要素，但問題也就隨之而來了，某些時候我們即使經驗再豐富對于學生的薄弱環(huán)節(jié)也只是大概的猜測，不能準確地進行定位。因此在選材中我們會出現不同的問題。那么我們又應該如何解決這一問題呢，我認為解決這一問題關鍵是要做好“微課”的分類工作。對于類似于引發(fā)學生興趣的實驗類微課我們應該在課前就將其完成，清楚明白地對這一問題進行闡述和說明。對于解決知識點類的微課，我們不妨放到課后來完成，針對學生問題比較多的方面對其中易錯的知識點以微課的形式進行呈現以達到更好的效果。

2.“微課”的教學并非是教師單方面地說，學生被動地接受

微課的交流也應該是雙向的，既有教師的“教”，又要有學生的“學”，只有將二者有機地結合到一起才能真正地獲得成功。我們在進行“微課”錄制時，不一定非得是死板的方式，教師在前面介紹這節(jié)課的知識點和內容時，好像是把知識原封不動地在進行還原，但其實是采用多種方式進行靈活的處理和分析。

綜上所述，“微課”教學正在以十分迅速的發(fā)展態(tài)勢沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，也因其便利性、時效性等優(yōu)點正在被廣大的師生和教育工作者所使用并研究。

參考文獻：

徐翠峰，郭慶.論微課與傳統(tǒng)教學的有效融合[J].職業(yè)時空，2014，10（1）：74-76.