淺析初中數學中的信息化教法創新

杜華

摘 要：課堂教學模式的創新是與教育教學發展的航向相一致的，同時也是課堂教學改革深入進行的重要表現。初中數學教師以新課標為出發點，敢于挑戰新的教育教學發展情形，努力適應新課改的發展變化，根據學生學習數學狀態不佳的情況，營造活潑愉悅的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，點燃學生探尋新知的欲望，發掘學生潛在的無限動力，深刻地影響學生的學習行為和習慣，及時總結教學中的得與失，促使全新的信息化教法更好地服務于初中數學課堂，以提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中數學;信息化;教法;創新

新課標的深入實施，為素質教育的全面落實奠定堅實的基礎，更為先進教學設備的運用提供廣闊的空間，開拓出更為廣闊的途徑。數學作為初中階段的基礎性、綜合性科目之一，在全面踐行新課標的過程中，更擔負著實施信息化教學創新的重任，有效地推進課堂教學改革的全面開展。初中數學教師利用新課標，開展不同形式的課堂提問，創設多元化的教學情境，制定新穎獨特的教學方案，有的放矢地開展不同的教學活動，真正把先進的教學理念滲入到課堂教學中，最大化地開發學生的數學思維，拓寬學生學習數學的范圍，讓學生的主體意識得到有效的發揮，促使學生養成良好的學習習慣，從而提高學生學習數學的效率。本文從初中數學教學的實際出發，就如何創新信息化教學方法，實施如下教學策略。

一、創設生活化的教學情境，調動學生的學習熱情

《義務教育數學課程標準》明確提出：課程教學的開展，要全面地考慮學科的本身特點，遵循學生學習規律，從學生已知的生活經驗出發，創設出與生活接近的教學情境，促使學生認知能力和水平的提高。為此，初中數學教師要從學生所學的知識入手，把生活化的教學場景引入教學中，把生活中的信息和資源作為擴寬學生學習內容的重要成分，實現課堂教學與生活實踐的密切結合，最大化地提高學生的自主學習熱情。比如在學生學習“平面直角坐標系”的教學內容中，教師可以根據學生去動物園參觀進行知識講解，以動物園為中心，讓學生通過參觀的具體路線，說一說熊貓館、大象館、獅虎山、企鵝館的具體方位，讓學生對此產生濃厚的興趣，用自己對方位的認識，說出具體的位置，然后以此為基礎，讓學生說一說自己在班級內所處的位置，用列、行表示數對，引出“平面直角坐標系”的定義，實現生活與數學知識的有機統一，讓學生把所學到數學知識運用到實際中，以促使學生學習興趣的提高。

二、設置新穎的問題情境，培養學生的創新思維

為確保信息化教法的創新開展和實施，需要初中數學教師，以課堂教學的效果為落腳點，精心地設計課堂問題，突出問題的新穎性和獨特性，把最新教育教學觀念深入到教學中，汲取優秀的教學成果，巧妙地進行整合，引起學生的注意，開啟學生的創新大門，讓學生從單一、被動的學習中解脫出來，引發學生深入地思考和探究，促使學生創新意識的萌芽，從而實現課堂教學的優化，完善課堂教學結構，以提高課堂教學的實效性。比如：在進行“勾股定理”這節課的知識時，教師可以在課前準備兩個與三角形的兩條直角邊相等的正方形，再找一個與三角形的斜邊相等的正方形，然后提出問題，如何把這四個圖形拼湊起來，學生在進行討論后，有機地把這四個圖形結合起來，接著再詢問學生，已知三個正方形的邊長分別是a、b、c，用各自的邊長表示正方形的面積，那么三個正方形的面積之間有著什么的關系，引導學生用文字進行表述，最后得出公式：a2+b2=c2，讓學生享受到成功的喜悅，以促成學生創新思維意識提高。

三、巧用多媒體技術輔助教學，培養學生的自主學習習慣

學生自主學習習慣的養成，是一個復雜的教學過程，需要初中數學教師根據學生所學的內容，合理地運用多媒體技術，設計出生動具體直觀的課件，為學生的學習指明前進的方向，把各種形式的例題引入課堂中，實施行之有效的教學方案，啟發學生探究數學知識的自主意識，引領學生掌握科學的學習方法，培養學生自主閱讀的習慣，從中找出有價值的信息和資料，并進行有效地解讀和分析，從而提高學生的學習效率。比如學生在進行“圓周角”的教學內容中，教師需要適當地運用多媒體，制作出條例清晰的學習目標，讓學生以此為依據，找出證明圓周角的基本定理，并看一看這幾種情況之間的關系，然后展示定理，讓學生熟記并理解，最后通過課件為學生演示圓周角與圓心角的關系，幫助學生掌握圓周角的性質和直徑所對圓周角的特性，并能運用圓周角的性質解決簡單問題，及時進行總結、歸納，從而形成自主學習的良好習慣。

總的來說，初中階段是學生身心全面發展的關鍵時期，運用有效的教學法，提高學生的學習積極性，是目前廣大一線教師所承擔的重要任務。在實際的初中數學課堂教學中，教師要把握好課堂教學時機，合理地利用有限的課堂時間，運用創新性的信息化教法，不斷地夯實學生的數學基礎，讓學生擁有扎實的數學知識，擁有良好的思維品質，從而提高學生適應社會的綜合能力，最終更好地完成教學任務，以推動課堂教學改革的全面實施和進行。

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