基于學科核心素養下的歷史學科校本教材開發

梁闖

摘 要：隨著初中教學改革不斷深入，“核心素養”的呼聲也越發高漲。所謂“核心素養”就是以培養學生知識、情感、思維等綜合能力的教學理念。在“核心素養”背景下，初中歷史教學應該積極進行社團課程開發，通過構建更為完善、科學的課程體系，強化初中學生的歷史綜合能力，為學生學習夯實根基。

關鍵詞：核心素養;歷史;教學策略

基于歷史社團課程開發，是核心素養背景下，進一步提升初中歷史教育有效性的關鍵。初中歷史教師首先要明確歷史學科核心內容，并結合學生特點，合理創建社團課程，激發學生歷史學習興趣，從而促進學生綜合能力發展。

一、歷史學科的核心素養

在歷史學科的教學過程中，其最大的價值與意義是通過歷史課程，將學生的知識、能力、情感、思想、品質等綜合化表現，因此歷史學科是學生人文素養的綜合體現。通過歷史課程的學習，學生不僅能夠更好地夯實理論知識的基礎，還能夠切實提升自己的綜合文化能力，帶動學生落實綜合素質、思想品質的學習。具體包括：時空概念，即將歷史事件以現代化的目光進行分析與了解;史料實證，即將過往發生的真實歷史事件加以還原和深入分析研究;歷史理解，對過去發生的事件加以歸類分析和總結，用以更好地作用于現代化的事件。

二、初中歷史社團課程開發主要內容概述

1.開發并實施有助于培育歷史學科核心素養的歷史社團課程

歷史社團課程被歸類于我國的校本課程內容。所謂的校本課程，指的是學校在完成國家統一規定的課程后，對學生的學習情況做出系統性的考查和分析，從而給予學生更多的選擇空間，進行有針對性的學習工作，滿足其學習需求。

通常情況下，初中階段的歷史社團課程大多是由國內外的通史事件所組成，具備一定的學習價值卻缺乏專門針對性的深入研究方向，作為歷史課程的補充和完善。而學校開設這一課程的目的，是更好地激發學生對歷史學科的學習興趣，尤其是對學有余力的學生更好地補充，同時通過社團課程進一步鍛煉學生的綜合素質與品行，推進我國的素質教育。

目前，該課程共被劃分為12個課時，除了正文部分以外，還專門設置了“學習引入”“相關史實”以及“問題討論分析”的教學環節，教師應當根據學生的情況展開教育。具體內容如下：

第一學時：遠古化石的“身世揭秘”

第二學時：千古一帝的“始皇印記”

第三學時：神秘莫測的“地下軍團”

第四學時：“千年不腐”的地下寶庫

第五學時：江南貢院看“科考之路”

第六學時：喬家大院看“商幫文化”

第七學時：疆域對比看“清朝偉業”

第八學時：人權意識看“婦女地位”

第九學時：籍貫在哪里——移民與家鄉發展

第十學時：家鄉的淪陷——“九一八”事變始末

第十一學時：侵略與苦難——日本的殖民統治

第十二學時：黑土地新生——遼沈戰役慶解放

相較于傳統的課程，歷史社團課程最大的特點即為動態性，能夠將歷史事件以動態化的姿態還原，使學生更好地了解發生的事件與過程。通過這樣的教學方法，能夠對課堂上的教學環節做更好的補充與完善，以求開闊學生的視野，加強其知識的儲備。由于歷史課程，尤其是距離較遠的非近代史課程，和學生的學習生活相對較遠，因此為了獲得更好的學習效果，教師應當盡量多搭建與學生實際生活相關聯的教學情境，鼓勵學生更好地通過互聯網、圖書館等資源，拓寬自己的知識面，化被動為主動展開學習，以循序漸進的姿態形成良好、完善的歷史價值觀念，培養自己的綜合素質。

2.通過歷史社團課程開發提升教師的專業能力

校本課程之所以擁有極大的實踐價值，是因為其極強的個性化元素，能夠更好地根據每一位學生的特點設計課程內容，同時教師的能力也得到了進一步的鍛煉，在潛移默化間形成學校的特色教育內容。學生不再是被動的知識接納者，而是整個學習過程中的創造者，而教師的任務即為把控方向，確保學生在正確的道路上展開學習。在當前新課改要求的驅動下，學生的學習目標不僅僅是文化知識，而是綜合素質的提升。校本歷史課程能夠全面契合當前的目標，全面培養學生的品質、思想，所以學校也應當重視校本課程，以求更好地給予學生最需求的教學內容。

與傳統歷史課程相比，核心素養下歷史社團課程的創設，不僅強化了學生課上學習與課下學習的聯系，同時也能夠豐富學生的課余生活，提高學生的自主學習興趣。這在學生歷史認知能力、探究能力、創新與應用能力發展方面有非常大的幫助。

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