試論現代教育技術在小學高段數學課堂教學運用

姚燕

摘要：教學課堂模式應當與國家發展速度相一致，才能確保現代化教育打造出為社會發展貢獻力量的新時代人才。小學高段年級的學生馬上就要步入到學習難度提升的初中階段，教師必須以提升學生的學習能力為教學目標，以此保障學生順利過渡到新階段的課程學習，尤其是數學學科，知識內容具有抽象性的特點，為了提升教學質量和效率，教師應當合理應用現代化教學手段構建數學課堂，降低數學學習的難度，以立體化的知識展示，增強學生的學習能力。

關鍵詞：現代教育技術;小學高年級;教學課堂變革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教學變革一直以來都是教學工作者的長期任務，為了使學生的能力符合時代發展的要求，教學課堂必須不斷改變，才能確保教學具有現實意義。隨著現代化信息技術的高速發展，以微課、多媒體教學、線上課堂等現代教育技術逐漸開始出現在教學課堂中，為教師教學提供了便利，提升了教師教學效率。但是現代教育技術的應用存在一定難度，對教師的能力有著較高的要求，所以實際課堂中仍然存在一些問題，需要教師在實踐中不斷摸索適合本班級學生學習的現代化教學模式。

一、小學數學課堂現狀

（一）存在教學模式固化的問題

數學學科的教學重難點比較多，多數教師在教學中已經摸索出一套教學方法，但教育是需要不斷更新發展的，原有的教學模式將會越來越不能滿足學生的發展需求，如若教師不及時變革教學模式，將會阻礙學生的綜合發展。數學學科學習不僅對學生的能力要求較高，而且小學高段的數學知識也比以往更難，學生將面臨更多地挑戰。固化的教學模式不僅不利于學生的個性化發展，還阻礙了學生學習積極性的提升，進而影響教師教學的質量，學生不喜歡數學課堂度，就會產生厭學心理，最終對學生的長久發展造成不良影響。

（二）教學手段相對單一無趣

小學高段的數學知識內容具有復雜多元的特點，教師在教學時會使用到許多理論性的數學知識內容，教師單純依靠教材教學，不注重多樣教學手段的應用，會導致很多學生在理解知識點時出現思維誤區，影響學生的學習信心。除此之外，多數教師會采用題海戰術的教學手段，幫助學生記憶數學知識。這種教學方式的初期確實能夠讓學生將知識點牢牢記住，但是隨著高強度，無趣味的做題過程不斷增加，嚴重打擊了學生的學習積極性，使學生在面對數學課堂時出現逆反心理，不配合教師的教學安排。

二、現代教育技術在小學高段數學課堂教學運用

（一）多媒體技術融入數學課堂，激發學生的學習熱情

多媒體技術作為現代教育技術的一種，是數學教師最常選用的一種教學手段，多媒體技術能夠將數學知識以視頻或者電子課件的方式展示給學生，學生在動態課堂中能夠獲取有效的知識學習，在通過教師的科學指導，形成完善的數學知識體系。教師在制定多媒體數學課堂時，應當根據教學單元的教學內容，科學制定教學安排，讓學生能夠在多媒體課堂中深入理解數學知識，而后教師要提供給學生實際演練的機會，以此提升學生的數學知識應用能力。多媒體課堂的構建，需要師生相互配合，教師不僅要調動學習的學習興趣，還要讓學生一直保持學習專注力，因此，教師要在實踐中不斷完善多媒體數學課堂的構建。

例如：筆者在教學部編版小學數學五年級上冊《多邊形的面積》相關知識內容時，為了能夠讓學生將掌握將數學知識內容運用在實際生活案例中的能力，教師可以利用多媒體設備搭建生活情境，引導學生在情境內思考平行四邊形以及三角形的面積計算方式，通過實踐演練加強學生的運算能力。首先，教師利用多媒體課件展示日常生活中出現相關圖形的照片，讓學生說出其中都包含著哪些圖形，而后讓學生們以小組為單位開展合作探究任務，讓學生們討論生活中有沒有哪些物品是以組合圖形的方式出現的，以此強化學生對多邊形的認識，而后教師要鼓勵學生們鉆研多邊形面積的計算方式，促使學生思考可不可以通過分解圖形的方式取到面積計算的結果，進一步激發學生的內在潛力。最后，教師在利用多媒體設備為學生解答疑惑，讓學生能夠通過動畫演示看到立體的知識細節，實現幫助學生完善知識體系的教學目標。

（二）微課教學融入數學課堂，提升學生的數學能力

微課教學也是現代教育技術的一種新型模式，需要教師利用幾分鐘的時間錄制針對性講解知識點的視頻內容，使學生能夠精準獲取知識，提升學習效率。許多教師在發現微課教學具有短小精悍的特點后，都開始使用微課教學引導學生預習和復習，使課下學習與課上學習有機銜接，能夠使學生在完整的教學環節中獲取堅實的知識積累，為學生的綜合發展奠定良好的基礎。教師在安排微課教學時，可以根據學生的實際情況，提出不同層次的問題，引導學生進行個性化探究，讓每一位同學都能在探究中獲得成長，強化個人學習能力。尤其是復習階段，小學高段的學生距離升學考試越來越近，教師要定期幫助學生復習學習過的知識，微課教學能夠使教師節約大量的時間，而這些時間可以用來進行知識拓寬或者能力提升等，可見微課教學有助于教學效率的提升。

例如：筆者在教學部編版小學數學五年級上冊《簡易方程》相關知識內容時，許多學生出現對知識概念記憶不牢固的情況，而簡易方程是學生學習方程的初步階段，對學生后續學習難度更高的方程知識具有重要意義，學生必須掌握基礎性的知識內容，為了強化學生的記憶，教師可以錄制微課視頻，將視頻投放在網絡平臺中，讓學生能夠隨時根據視頻內容了解相關知識。尤其是“解方程”和“方程的解”，這兩個概念許多同學都記不清楚，教師要將兩個概念進行對比分析，錄制成微課視頻，讓學生明白方程的“解”是獲取答案的意思，而解方程的“解”是指實際運用數學知識解答的過程，是一個動詞。通過微課教學，學生的學習方式有了新的突破，自主探究能力也會不斷提升，教師要多與學生溝通，了解學生的疑惑，幫助學生解惑，不斷完善微課視頻的內容，以便提升學生的知識儲備。

（三）翻轉教學融入數學課堂，激發學生內在潛力

翻轉課堂需要教師利用現代化信息技術為學生搭建線上探究平臺，將其作為教學課堂的最后一個環節，使學生在探究中內化學習的知識內容，提升應用數學知識的能力。教師可以在線上平臺發布開放性的探究任務，引導學生合作探究，強化學生的合作探究能力。對于小學高段的學生而言，越早掌握合作探究的能力，越有助于學生內在潛力的激發，會讓學生在后續的難度增加的數學學習中快速找準適合自己的學習方法，對學生的未來發展有著諸多益處，因此，教師要利用好翻轉課堂，讓學生們在合作探究中拓寬自身的知識儲備以及提升綜合能力。

例如：筆者在教學部編版小學數學五年級下冊《長方體和立方體》相關知識內容時，為了能夠幫助學生掌握一整個教學單元的知識體系，教師可以安排學生在線上平臺中合作探究本單元的思維導圖，學生們需要整理出本單元的知識層次脈絡，而后適當拓寬知識內容。這一過程能夠鍛煉學生的自主探究能力，學生在表達自己的觀點時，語言表達能力也能得到提升。看似是思維導圖的合作探究過程，其實也是學生綜合素質發展的過程，教師要靈活選用現代教育技術構建，每一個教學環節，激發學生的學習熱情。

三、結束語

綜上所述，現代教育技術在小學高段數學課堂教學運用，為教學課堂注入了鮮活的時代活力，讓數學課堂變得生動有趣，激發了學生的學習熱情，切實推進了數學課堂的變革和優化，提升了教師教學的效率和質量。教師作為教學課堂的領航人，要多了解學生的需求，以此優化現代教育課堂的開展方式，為學生的綜合發展添磚加瓦，實現有效教學。

參考文獻

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