高校流行演唱聲樂課程沿革與發展研究

邵冰

[摘要]20世紀末以來，各高校為適應社會音樂生活的需要，相繼開設了流行歌曲演唱專業，高校的流行歌曲演唱專業是一個新的專業，是在原有的傳統聲樂專業教育基礎上設立的。因此，流行歌曲演唱的專業教育應盡快構建與完善聲樂教學模式，以適應社會音樂文化的需求。本文根據高校流行歌曲演唱專業的教學特點，提出高校流行演唱專業的教學應明確該專業的培養目標，構建具有自身特色的課程結構，優化教學內容。完善教材建設，采用多種教學形式，強化藝術實踐與社會的聯系。期望對提高該專業聲樂教學的質量起一定的借鑒作用。

[關鍵詞]流行演唱;聲樂教學;形式

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）09-0172-03

目前我國很多高校都開設了流行演唱專業，這個全新的專業是在原有的傳統聲樂教育基礎上建立起來的。其中流行演唱專業的教學內容、教學體系設置等環節與傳統聲樂教育專業之間有著密切的聯系。流行演唱專業不僅有美聲、民族唱法的教師，更不可缺少的是流行演唱的專業教師。流行演唱專業應積極構建和完善教學體系，改進教學模式，明確專業培養目標，創新教學內容。為培養一批思想品德優秀、專業技術強硬、綜合知識全面、具有一專多能的綜合性表演人才而服務。教學模式最重要的內容就是教學目標和教學任務。為了讓課堂教學更直接有效，方便教學的教與學生的學，教學模式在運行一段時間后基本都是穩定的。隨著課程的深入，教學模式會不斷地完善與發展。教學模式的主體框架是教學活動，教學活動構建出所有的教學內容。教學方法和教學技術則是圍繞著教學模式進行展開的。

一、明確培養目標，提高培養質量

我國內地的流行音樂和演唱是從20世紀八九十年代開始快速發展的，流行演唱的參與人員越來越多，隊伍逐漸壯大，參與者的專業水平也越來越高。在這種形勢背景下，高校專業設置中含有流行演唱專業的教學單位應敢于承擔重任，在教學方面科學規劃，在人才培養方面進行系統的設計，引領流行演唱事業的蓬勃發展。

從目前現狀分析來看，流行演唱歌手的來源是多渠道的，可以分為不同層次。其中近幾年隨著娛樂媒體選秀節目的迅猛發展，有一部分高校學生參加選秀節目，并取得成功，從而迅速走上影視屏幕，獲得巨大成功。有的高校學生參加選秀節目后對自己所在高校在社會上的影響力起到良好的宣傳作用，并對所在學校的招生帶來了示范效應。也推動了高校流行演唱事業的迅速發展。在我和高校流行演唱專業的學生接觸后得到的反饋情況是嗓音條件比較優秀，綜合音樂素質有待進一步提高。所以，設置流行演唱專業的高校在專業教學過程中應該明確專業的培養目標，努力將流行演唱專業的學生培養成為高素質人才。高校流行演唱專業的培養目標與中等藝術學校以及社會上的藝術類培訓機構的培養目標有明顯區別。圍繞培養對象、培養年限以及辦學條件等方面，主要是為文化部門、藝術團體等機構輸送具有較高綜合素質的專門藝術表演類人才。對學生的思想品德方面、文化素質、藝術修養、系統專業的音樂理論知識和扎實的演唱功底提出較高要求，并具有組織專業和社會藝術實踐能力的全面人才。

在傳統的聲樂演唱教學過程中，教師授課存在一味強調技能技巧的訓練，輕視文化素養和藝術素質的綜合訓練的現象。在流行演唱的專業教學過程中，文化素質和專業素質需要同時進行培養。近些年以來，在娛樂媒體上屢次爆出歌手吸毒等不好的社會現象，無論其演唱水平多么高，其唱片發售情況多火爆，其負面的社會行為讓自己身敗名裂，并對青少年產生直接的負面影響。尤其是現在從小學開始，就有部分小學生開始追星，歌星的負面新聞會給小學生帶來很不好的心理影響。所以，高校的流行演唱專業教育既要重視專業水平，也要重視綜合素養。培養其人文精神，爭取培養出德藝雙馨的流行演唱專業人才。

二、完善流行演唱專業的課程設置

國內大多數院校開設流行演唱專業，有的安排在音樂學專業中，有的安排在音樂表演專業中。單純開設流行演唱專業的院校大多集中在藝術學院和音樂學院。不同的院校在課程設置上也有所區別，由于長期受到傳統聲樂教學體系的影響，流行演唱專業的課程設置有許多不盡相同的地方，未能充分彰顯專業特色。在實現專業培養目標中，課程設置是重要環節，而流行演唱專業屬于近些年新開設的專業，帶有顯著的專業特征，除了參考傳統的聲樂教學模式之外，更應該具有自身的專業課程體系，在課程設置上應不同于其他專業，流行演唱專業在課程設置上應帶有顯著的特色。國內的高校教育改革隨著國家大環境、大方針的政策越來越多地將重點學科的建設中心從重視專業建設轉移到重視課程建設上。

核心課程的開發在高校越來越受到重視。比如最近流行微課、慕課、翻轉課堂等。核心課程的確立稱為高校學科發展的支柱，核心課程的開設與開發，直接代表著高校的教學方向和教學質量。

三、創新教學方法，有針對性地開展教學活動

流行演唱專業的教師在教學過程中，應結合專業特點進行針對性教學。教師要具有過硬的業務能力，技能掌控課堂教學，也能對教學過程中不同的聲樂作品進行適當的處理。比如聲樂作品的演唱風格、作品的特征、作品的內涵、作品的演唱技巧、作品的曲式結構等音樂本體要素。在教學過程中能示范演唱，進行有效的實踐。教師還應針對不同的學生，根據學生嗓音條件和特點，結合不同歌曲的演唱風格，進行有效的設計與安排，有的歌曲風格是自然的、有的是帶有活力的、有的是優美抒情的、有的是狂野奔放的。逐漸在教學中引導學生進行實踐活動，久而久之就能夠讓學生在演唱過程中形成自己獨特的演唱風格。使學生的個性與流行歌曲的風格有效對接，學生的特長也得到充分發揮。

教師在教學過程中還要注重音樂情感的抒發與表達。情感表現是演唱活動最直接的一種方式。關注學生在演唱時的情感體驗，從而提高學生的舞臺表現力。流行演唱專業教師在教學中，首先要具有良好的心態，教師在處理聲樂作品時的情感體驗會對學生理解作品產生直接的影響。教師講解到位，才能感染學生。只有教師深入挖掘聲樂作品中的情感因素，不斷地引導學生提高文化修養，提升體驗實踐活動才能夠帶領學生深刻的領悟聲樂作品，進一步把握作品的內涵，為表演做好情感鋪墊，從而做到聲情并茂。

教師還應在教學中適當加入表演的內容。由于流行演唱專業的同學在演唱中，往往具有渲染歌曲的動作表現，個性化的肢體語言往往在歌曲的間奏或高潮處產生良好的襯托作用。適當地為學生傳授肢體表演的動作，適當的介紹不同作品具有的舞臺表演特點，通過示范和講解，啟發學生，同學生一起研討交流，通過觀摩的形式讓學生深入了解歌曲的表現要素，加入流行器樂與流行演唱之間的有機結合，從而更好地推動教學，使教學活動更為豐富。

四、有針對性地分層次教學

分層次教學普遍運用在高校音樂教育教學中。由于音樂專業的特殊性，入學之前的學生受專業培訓的時間長短不同、教師的專業能力不同，所以學生的專業程度在入學時就會有不同的程度之分。加之學生的嗓音條件、音樂天賦、綜合素養和性格愛好等因素，在個體特征上存在差異性。所以教學上就不能設計單一的教學內容，必須因人而異，因材施教。在對自己學生做一個深入的了解之后，教師要認真細致制訂相對應的教學計劃，按照學生的能力水平選用不同的教材和曲目，調整教學內容。也要聽取學生的建議，使每個學生的潛能得到最大限度的挖掘和發揮。學生存在個體差異是客觀存在的，因此，針對差異，在聲樂教學上對每個學生采取相應的教學方法，以達到期望的教學效果。在教學中可以采取分層教學，讓每個學生的能力得到充分展示，讓每個學生獲得成功的體驗，充分激發學生的學習積極性，提高學生學習的主動性。可以根據學生的嗓音條件把統一的教學內容變為不同層次的教學內容按學生的實際情況，有目的、有選擇、有針對、有階段地實施分層教學。[BW（S（S，，）][BW）]

五、完善教材建設

流行演唱專業教師在授課中常常參考很多教材，為學生從不同的教材中選取不同風格的聲樂作品。如果高校能夠系統的選編專業教材和教學參考用書，就能夠構建具有特色的教學體系。這項任務需要建立在大量的實踐教學中，核心教材建設是專業發展的核心之一，也是建立流行演唱學科體系中最基礎的一項任務，有利于建立學科標準。在聲樂教學中，逐步構建相對統一的教材體系，能夠促進學科發展和完善學科教學。

六、加強藝術實踐活動，規范學業評價

對于流行演唱專業的同學來說，藝術實踐是必不可少的一個環節。藝術實踐可以分為校內實踐、校外實踐。校內可以通過觀摩和參加校內的文藝演出活動;校外的可以參加社會上的相關機構組織的選秀或比賽等。可以說，藝術實踐形式的多種多樣，對于流行演唱的專業學生來講，任何一種方式都是檢驗教學模式的一把試金石。通過演唱或演奏，實現音樂表達的再創造。教師要積極指導學生參與課內外的藝術實踐活動。很多成功的歌手沒有經歷過高等藝術院校的專業學習，但是經歷過大量的實踐演出，活躍在舞臺上，積累了豐富的實踐經驗。為了讓學生畢業以后能夠順利與社會就業單位對接，在校期間就應為學生創造各種條件，為學生提供一個良好的實踐平臺。藝術實踐活動不僅能夠提高學生的舞臺表現能力，同時也能夠增強學生的自信心。學生剛開始參加藝術實踐或多或少會有怯場的心理特征，隨著舞臺經驗的不斷積累，逐步積累了豐富的實踐經驗。對于學生自身而言，藝術實踐也是對自己演唱和表現的一個認識，以便正確

評價自己的能力和水平。把自己定位在一個合適的位置，從中找出不足與差距，明確學習的方向。同時，通過藝術實踐也可以加深師生之間的感情，調動師生藝術實踐活動的積極性。

規范學業評價能夠有效地促進學生發展，激勵學生的進取，完善教學管理，推動專業的建設與發展。教師對學生的規范性評價應該具有導向意義，有利于學生找出不足。評價的指標應該客觀，具有可操作性，體現流行歌曲演唱專業的特點。評價的著眼點應有整體性，關注學生的發展動態。評價的方式、方法應是形成性評價和終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，自評、互評、他評相結合流行歌曲演唱專業的聲樂考核標準與要求，是以學生的專業情況進行考核，但考核標定要依據培養目標、教學大綱所規定的數學要求，體現教學和評價的理念和原則。對于不同年級，要制定不同的考核標準，在定性、定量要有所區別。

高校的流行演唱專業屬于較新的一個專業，是在原有傳統聲樂專業基礎上設立的。盡快構建并完善通俗演唱專業教學模式，更好地適應社會需求。根據高校流行演唱專業在人才培養和教學模式上已有研究成果，尋找不足并積極改進，盡快構建和完善專業教學模式。在教學中明確教學目標，培養應具備良好的思想品德、較全面的文化知識、較深的藝術素養、系統的音樂理論知識和較扎實的演唱技能，并具有藝術實踐、組織活動的綜合人才。

（責任編輯：張洪全）