“互聯網+”背景下的高職服裝設計創新創業能力培養

陳立娟

摘 要 當今社會正處在一個以“互聯網+”為主題的新的網絡時代。在這一時代中，人們與網絡之間的關系變得更加密切。服裝設計作為目前一個十分火熱的高校高職藝術專業，學生未來的就業能力的好壞與自身在高校開展學習過程中的創新創業能力有很大的關系。為了更好的促進學生能夠在“互聯網+”時代，形成更加強烈的專業素養，作為教師應充分運用“互聯網+”的優市開展這樣的人才培養，提升學生自身的創新創業意識，才能讓學生在更多的實踐過程中全面提升自己。

關鍵詞 “互聯網+” 高職服裝設計 創新創業 培養

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.033

Abstract Today's society is in a new era of Internet with the theme of "Internet +". In this era， the relationship between people and the network has become much closer. As a very hot art major in Higher Vocational Colleges at present， the future employment ability of students is closely related to their innovative and entrepreneurial abilities in the process of learning in Colleges and universities. In order to better promote students to become more professional in the "Internet +" era， teachers should make full use of the "Internet +" excellent city to carry out such personnel training， enhance their own sense of innovation and entrepreneurship， so that students can enhance themselves in more practice.

Keywords "Internet +"; higher vocational fashion design; innovation and entrepreneurship; training

當社會進入到21世紀以后，以信息技術、通信技術和物流體系三者相結合的“互聯網+”時代的到來給人們的生活學習等各個方面帶來了很大的促進作用。服裝作為人們日常生活過程中的必需品。如何更好的設計出適合新時期，人們對服裝審美需求的設計是高職服裝設計專業需要考慮的一個重要問題。同時在進行高職服裝設計的教學過程中，如何更好的通過“互聯網+”的優勢來開展既定的教學，也是很多教師需要考慮的一個問題。

1 “互聯網+”時代開展創新創業人才培養的重要性

關于“互聯網+”這一名詞的解釋，不同人有不同的看法，但是從本身的含義中可以看出，“互聯網+”是一種比互聯網覆蓋更深入更高級的名詞。在這一名詞中的實質是通過立足互聯網的方式將互聯網輻射到其他社會中的各個行業之中，使其它行業與互聯網之間形成聯系緊密的紐帶，以便更好地提升人們在工作過程中的便利性。

既然“互聯網+”是一種可以融入各個行業的新的網絡模式，如何更好的將“互聯網+”與服裝設計專業融合在一起是我們需要重點考慮的一個問題。只有當教師更好的尋找到“互聯網+”服裝的關鍵內容，通過不斷的創新創業人才培養方式的開展工作，引導更多的學生在“互聯網+”的背景下開展更加富有創新形式的服裝設計課題研究，才能更好的促進大學生創新創業能力的增長為社會企業提供或培養出更多的適合人才。

2 “互聯網+”時代開展創新創業人才培養存在的問題

盡管中央政府對“互聯網+”時代下的高職服裝設計專業提出了更多的培養要求，但就目前中國內地的各個高職院校的服裝設計專業來講，在創新創業的人才培養模式中仍存在著很多問題，這些問題集中表現在以下幾個方面。

2.1 人們對“互聯網+”的認識不清晰

第一個問題突出表現在對“互聯網+”時代認識的不清晰方面之上?！盎ヂ摼W+”是當今社會中的一個重要的主題，任何一個行業都可以通過互聯網的方式形成一個新的產業鏈。服裝行業作為人們生活過程中一個十分重要的行業，將其與互聯網更好的聯合在一起不僅能緊密的提升行業的內部競爭力，同時還能在一定程度上豐富該行業的種類，讓人們傳出更多高質量的服裝。然而在開展“互聯網+”時代下的高職服裝設計專業過程中很多教師卻忽略了“互聯網+”本身的特點。一方面，教師和學生對“互聯網+”時代的重要特征的把握并不是十分清晰。盡管很多老師和學生每天都會接觸電腦和網絡，會在網絡中尋求各種服裝設計相關的資源，但在創新創業的培養模式中教師卻忽略了互聯網給他們帶來的便利性。相反，大多數教師依然還是按照傳統的教學模式開展著相關服裝設計專業的專業課程及創新創業人才培養的相關課程，使得“互聯網+”時代的各類資源沒有得到很好的利用，從而形成了一定的資源浪費;另一方面很多教師對創新創業這一名詞的認識依然處在一個較初級的階段，特別是當“互聯網+”融入到創新創業模式之中時，很多教師都認為要想開展創新創業模式，必須通過真實的方式開展，相反通過“互聯網+”時代的模式進行相關的教學是不利于學生自身發展的。

2.2 “互聯網+”教學模式與時代特征相脫節

“互聯網+”時代的第二個問題主要表現在教學模式與“互聯網+”時代本身的特點聯系并不是十分緊密。受到“互聯網+”教育模式的影響，很多高職院校在開展服裝設計的創新人才培養課程的教學過程中都會習慣性的將互聯網更好的融入到教學之中。通過多媒體的模式讓學生更加直觀的感受到該課程創新創業過程中的各種優勢。通過各種慕課翻轉課堂，手機課堂等方式讓學生更好的感受到新時代新設備給他們帶來的便利條件。然而盡管很多教師看似能夠很好的運用“互聯網+”時代下的各種資源開展既定的教學活動，但其教學模式方法以及教學內容與“互聯網+”時代下的相關內容仍存在一定的脫節性。主要表現在以下幾個方面：首先很多教師在開展教學過程中的教學方法依然是以傳統教學的方式為主。學生在學習和創新創業的實踐過程中仍然是以理論學習為主，實踐機會相對較少;其次，在進行具體的實踐教學環節過程中教師不能很好的運用“互聯網+”時代的各種資源進行教學。使得很多學生在開展相關的學習過程中，不能及時的把握住“互聯網+”時代的各種特點;最后教師無法很好的利用“互聯網+”的重要優勢與學生提供更多能夠提升自身實踐能力的網絡平臺，也沒有讓學生能夠通過更好的實踐的工作開展各種網絡學習，使得學生的學習依舊與傳統教學模式無太大的差異。

2.3 無法充分利用“互聯網+”下的各類資源及平臺

最后一個問題表現在教師在開展創新創業教學過程中，對各種網絡平臺和資源的利用做得并不十分充分。“互聯網+”時代下的最典型的特點是在互聯網中融入了更多非常實用的軟件和平臺。通過將這些平臺運用到教學過程中不僅能很好的提升學生的學習興致，還能在一定程度上加強學生的自身實踐能力。同時由于這些平臺每天都在被學生使用，因此學生使用過程中會一點都不會困難。然而對于大多數的高職服裝設計教師來講，他們并沒有意識到將這些平臺運用到服裝設計教學之中，從而使得這些平臺的利用僅僅停留在學生課下自我娛樂為主，這種對于網絡平臺資源的浪費是造成學生缺乏創新意識，無法更好的提升學生的創新觀點的主要原因之一。

3 “互聯網+”時代開展創新創業人才培養策略分析

（1）多渠道方式提升人們對“互聯網+”時代的認知度。由于人們對于“互聯網+”時代的特征的認識并不是十分清晰，導致很多教師和學生在開展相關的教育教學過程中，忽略了這一重要特征的重要性。為此作為高職院校的領導部門，應該努力通過多種渠道的方式來進一步提升人們對于“互聯網+”時代的重要性，積極引導教師和學生提升，對這一時代的特征的再認識。首先就學校應通過更多的途徑激發教師運用“互聯網+”的時代特征開展幾天的教學，努力讓更多的教師通過“互聯網+”的重要工具開展，既定的服裝設計，創新創業教學活動，讓更多的教師習慣“互聯網+”的相關內容。其次，教師在開展既定的教學過程中，應尋找更多優質的教學素材，讓學生對“互聯網+”時代的教學資源有著更加濃厚的興趣和愛好，以保證學生在不斷的學習過程中更好的提升自身對所學知識的把握能力。

（2）充分利用“互聯網+”資源，引導學生參加更加豐富的網絡比賽。提升學生創新創業能力的重要方式是通過比賽的方式來不斷的加強學生自身能力。盡管目前很多院校都根據國家的政策提出了以賽代練的重要教學模式。但仍需要在“互聯網+”的影響下，加重以賽代練的比重。通過互聯網的模式，給學生尋找到更多適合學生創新創業能力提升的相關比賽。并通過網上指導網上尋找對手網上虛擬比賽的方式，來進一步提升學生自身的創新創業意識。通過創建網上虛擬對手的方式，來進一步的加強學生的自身的競爭能力和意識。保證學生在不斷的訓練過程中更好的提升自身的綜合素質。

（3）豐富教學手段，提升教學質量。最后作為教師在開展服裝設計專業的創新創業設計教學過程中。應更加充分的運用“互聯網+”時代給他們帶來的便利條件。在不斷使用全新的教學模式的同時，嘗試尋找到該模式下更多的新穎的教學方法。通過更多的渠道來提升學生對這些新的教學方法的接受能力，以便保證學生在更加繁瑣的教學論過程中更好的提升自己的時間意識。確保學生在更加強烈的激烈競爭過程中，能夠更好的提升自身的綜合素養。

當然，要想更好地提升學生的創新創業能力，還需要通過參加更多創新創業項目的方式來提升自身能力。作為高職院校的學生，首先可以通過創新創業教育的方式偶爾一學生在互聯網加時代下的創新意識，引導學生通過更多實踐的方式提升自身創新能力、 生產方式以及銷售的創新意識。其次是建立嚴格的創新創業項目審批制度。加大下級項目申報的篩選嚴格程度，保證更多的學生參與到項目編寫和實踐之中，同時應盡量將更高水平的學生帶到對應的比賽級別之中。第三是針對沒有通過審批的項目， 可以通過高職服裝院校的統籌規劃， 借助學院、服裝行業企業的力量，幫助大學生團隊重新設計創新創業項目，或者提供新的創新創業項目。

4 總結

總之，在當今社會逐進入到“互聯網+”時代的背景下，如何更好地通過“互聯網+”時代下的各種資源開展高職服裝設計創新創業教學活動是當下需要重點考慮的一個問題。從目前的情況上看，目前“互聯網+”下的高職服裝設計專業創新創業教學仍存在認識不清、教學模式不符合時代特征、資源平臺使用不充分的問題，為此在開展服裝設計創新創業教學過程中，教師應嘗試通過多渠道方式提升人們對“互聯網+”時代的認知度，充分利用“互聯網+”資源，引導學生參加更加豐富的網絡比賽，豐富教學手段，提升教學質量的方式開展教學，讓更多學生真正在“互聯網+”時代下掌握更多實踐經驗，為后期更好地開展社會實踐奠定扎實的基礎。

參考文獻

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