高職院校產教融合協同育人的創新與實踐

祁爽

摘 要 縱觀當前校園發展狀況來看，高職院校逐漸走向資源網絡化、教學教務管理系統化的方向，但是高職院校中資源處于獨立狀態，未能得到融合。傳統的職業，通常是利用校企之間的協作，從而實現專業化人才的培養，但教育的開展并不只依靠這一手段，除去對人才的培養，還需要做到專業建設、學生以及教師科研創新能力的培養。對于電商物流專業來說，專業更需要人才支持，利用產教融合協同育人的形式，進行教學的創新與實踐，從而推動電商物流專業的人才培養。

關鍵詞 高職院校 產教融合 育人 創新 實踐

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.009

Abstract Looking at the current situation of campus development， higher vocational colleges are gradually moving towards the direction of resource networking and teaching and educational administration management system， but the resources in higher vocational colleges are in an independent state and cannot be integrated. Traditional occupations usually make use of the cooperation between schools and enterprises to achieve the training of professional talents， but the development of education depends not only on this means， except for the training of talents， but also on the training of professional construction， students and teachers' scientific research and innovation ability. For E-commerce logistics specialty， the specialty needs more support from talents. It uses the form of integration of industry and education to educate people， and carries out teaching innovation and practice， so as to promote the cultivation of E-commerce logistics specialty talents.

Keywords higher vocational college; integration of industry and education; education; innovation; practice

0 引言

早在國家頒布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中就對高職院校的教育模式進行了要求，要求的內容包括：深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。現階段國家為推動高職院校產教融合的推行，從國家政策層面、理論層面、實踐層面提供良好的發展平臺，將高職院校教育與產業發展進行同步規劃，實現產業與職業教育融合，打造更適應當今社會的教育模式，促進產教深度融合。電商物流專業作為在此環境中建立的新專業，是現代社會需要的人才，基于此，更加需要結合產教融合，協同育人建設更加適合電商物流的教育模式，為社會培養此方面的高素質技術技能人才。

1 高職院校教育的必然選擇

高職院校為實現教育服務地方社會發展的需求，從而提出了產教融合，這也算是能切實滿足這一要求的模式，是學校與區域內相關行業、企業關于人才培養以及技術研究升級、成果轉化的主要手段，是學校與企業共同協作、相互支持、相互促進的主要形式，從而在原有的基礎上實現學校人才培養、科學研究、科技服務為一體的現代化教學模式。產教融合中的“產”可以當做生產或者是學做進行理解，是實踐教育的重要形式，“教”是教育教學，通常指實踐教學活動，“融合”的理解就更為簡單，其實就是將“產”與“教”進行結合，從上述的分析中可充分的看出，理論與實踐結合重要性。[1]但是在結合中要著重注意“產”、“教”結合必要前提，即兩者的內在關系，在職業教育專業性、生產性、專業核心能力、專業生產技術中得到展現。由此可以得知，產教融合是高職院校教育的必然選擇。

2高職院校產教融合現狀

高職院校產教融合產生的促進條件是《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，其中針對的是校企合作、實訓以及實習基地建設等問題，提出相關方案，加強實訓基地、實習基地建設，讓其逐漸成為高職院校實現自身發展、教學質量提升的重要方式。在這一階段中要充分利用現代信息技術，根據專業需求開發建設虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，同時還要講“雙師”結構結合其中，實現制度上的改革，從而進一步加強高職院校中專業教學團隊的建立。進入二十一世紀以來，產教融合的教學方式也已經得到全面的發展，從此進入產教融合2.0時代。[2]產教融合發展新格局在依托企業的基礎上，與行業進行深入的合作，在了解企業的基礎上對行業進行深入的了解，從企業資源到整合行業資源，與行業進行融合發展，實現教學質量的升級，以教師、學生、專業管理的角度出發，多方面的建設教學發展目標。

3高職院校產教融合協同育人的創新

以電商物流專業為例，筆者對高職院校產教融合協同育人的創新進行簡要的分析。電商物流專業的建立，是依托于計算機電子技術以及信息技術的發展，并根據社會需求創建網絡消費渠道，從而衍生出電商物流這一不可或缺的工作。現階段教學的開展講究的是創新，基于此大部分高職院校針對電商物流專業需求，結合具有高創新性、高集成性、高生態性的“互聯網+”，打造出適合現代教學需求的教育超級平臺，對應產業數字化發展大趨勢，從而發揮學校企業合作的優勢，將學校改革與時代發展進行融合探索。

電商物流專業接觸的知識包括了計算機信息技術、市場營銷、國際貿易、管理、現代物流等，為切合電商物流整體教學需求，高職院校可建立智慧學習教室，以內涵為核心，利用先進的教學設備，建立資源服務庫，數據分析，綜合企業的需求，培養企業需要的人才。[3]此外，還可以創建新學習模式，以云學習平臺為依托，幫助學生提升自主學習的基礎上，讓學生更加清晰的學習、了解、分析電商物流的相關專業知識。與此同時，利用校企之間合作的優勢，與企業共同搭建多院校的創新網絡平臺，創建更加開放的平臺，從而產生相應的技術、服務與產品。

在師資力量方面，最為重要的是校企融合交流基礎上的，校企雙師型師資隊伍的建設，這一點對于電商物流人才培養起著決定性因素。高職院校電商物流專業要以培養專業骨干型教生為重點，組織接受能力較強的年輕教師進入企業進行實踐學習，可以的話在企業物流人員的指導下，參與到電商物流管理工作中，學習現代企業中電商物流常用知識與技術要點，從而在原有的師資力量上，建立“教學能力強，實踐技能高”的新型“雙師”型師資力量。而企業可以派出專業的電商物流人才到學校中，向學生分析講解物流實例。結合電商物流課程需求，校企雙方人員共同為學生講授知識，相互彌補。校企雙方互派人員深入的學習，提升“雙師”型隊伍建設的同時，還能確保校企協調育人，企業也能培養出自身需要的人才，真正實現校企共贏。

4高職院校產教融合協同育人的實踐

4.1 實現專業設置與產業需求對接

從高職院校的電商物流專業來看，專業結構與產業結構有著密不可分的關聯，可以說經濟產業結構調整與升級直接影響勞動力資源，從而勞動力資源的變化帶動高職院校專業結構改變。專業是高職院校與社會連接的根本，科學的規劃與合理的布局是高職院校發展的基礎，也是實現產教融合的基礎。對于電商物流專業實現產教融合來說，專業設置上要以產業結構為根本，切實掌握專業規模、結構以及區域經濟之間的關系，以推動專業設置的可學習型。而產業需求，相對來說與社會有著密切關聯，例如新生報到率分析、就業率分析、訂單人數分析等，在此基礎上對專業結構進行優化。[4]除此之外，根據地方電商物流發展狀況與趨勢，合理定位電商物流專業的服務范圍以及服務行業，以市場出發推動高職院校電商物流專業的發展，避免與其他院校重合，實現電商物流專業的錯位發展。根據市場的切實需求以及專業發展前景分析，及時有效的調整專業需求以及專業課程。為產教融合打下堅實的基礎。

4.2 實現課程內容與職業標準對接

所謂的職業標準是，職業分類中以職業活動內容為依據，對從業人員工作能力水平進行規范要求，是從業人員從事職業活動、接收職業教育培訓和職業技能鑒定、用人單位錄用、使用人員基本依據。高職院校產教融合協同育人的實踐中，課程與職業的結合是重要的一環。將職業標準與課程相結合，能讓高職院校根據職業標準確定電商物流專業課程。而高職院校實現課程內容與職業標準的對接，在充分了解電商物流工作任務，以及職業標準、素質，從而有目的性的選擇課程，如此制定出的課程內容更具有針對性與實用性，為電商物流專業學生的發展奠定基礎。與此同時，電商物流專業的課程設置上要遵循學生的認知規律，從而以知識為依托，培養學生良好的綜合能力，將物流工作中崗位需要的職業標準以及素質融入到相應的課程，這算是為避免在職業標準建立中，出現認知以及原則上的差錯，同時也避免學生將職業標準理解成動手能力與操作技能。對職業情景中學生綜合職業能力的建立與培養，是在幫助學生適應復雜的物流工作，面對電商物流中常見的問題能及時作出判斷去解決問題。

4.3 實現教學過程與物流過程對接

教學過程與物流過程的對接，是對傳統教學模式框架的打破，是切實落實產教融合協同教學的直接有效方法，能將理論是實踐相結合。高職院校與電商企業進行合作，并共同開發模塊化體系，始終堅守以行動向導為教學方法的“項目化”教學模式。例如在電商物流實踐中開展的學習過程，堅持學做合一，根據電商企業物流發展的真實需求構建情景，并設計教學過程，讓學生在完善、解決物流問題過程中，鞏固基礎的理論知識，同時幫助自身構建相對完整的工作意識、知識、技能、態度，促使學生對電商物流建立更為直觀的感受，以此激發學生對電商物流專業的興趣。[5]實現教學過程與物流過程對接中，最為重要的一步是物流項目要符合學生的實際能力，與實際的教學需求，保證課程標準所涉及的知識內容、工作任務都是學生能學習的。除此之外，在實際教學與電商物流結合中，針對性的進行實習，需要學校切實的模擬出企業的物流環節與環境、管理模式等特征，能讓學生通過物流過程、氛圍、組織等形態，對電商物流有正確的認識。

5 結束語

綜上所述，高職院校在針對電商物流專業的發展上，本著“學校與企業深度合作，專業與產業對接，課程與崗位深度融合”的基本原則，并在此基礎上結合現代新科技，融合到課堂上帶給學生全面的感官。結合高職院校的教學準則，優化師資力量，實現師資軟實力的發展目標，推動校企之間深度合作，達到產教融合協調育人的教學目的，最終推動電商物流專業與社會需求的接軌。

參考文獻

[1] 邵連，張方園.高職院校產教融合協同育人的創新與實踐[J].現代商貿工業，2019.40（03）：171-172.

[2] 王長文，徐進.產教融合 協同育人的探索與實踐[J].哈爾濱職業技術學院學報，2016（2）.

[3] 劉桓，陳福明，程艷紅.基于產教園的高職院校深化產教融合協同育人的機制探索[J].中國職業技術教育，2018.677（25）：52-57，62.

[4] 陶陽.產教融合校企協同育人的人才培養模式探索與實踐[J].廣東蠶業，2017（5）.

[5] 李宇才.地方高職院校產教融合育人機制創新研究——以婁底職業技術學院為例[J].教育現代化，2017（37）：18-19.