湖南高職院校“芙蓉工匠”新生代培養模式的構建

黃璜

摘 要 精益求精、追求完美的工匠精神是社會經濟發展所求，對年輕人才的就業有著重要促進作用。湖南針對當前全省制造業及人才培養發展現狀，提出“芙蓉工匠”的概念，芙蓉工匠的內涵是指有湖南人勤奮踏實、吃苦耐勞的特質，有一絲不茍、精益求精的工匠精神，有精湛技藝，有創新本領的優秀技術技能人才。“芙蓉工匠”新生代人才的培養離不開高職院校的人才教育，院校“芙蓉工匠”新生代培養模式的構建須從課程優化、校企合作、教師能力提升等幾個方面著手，多角度、多層次、多途徑地滲透“工匠精神”的培育，才能把高職院校的人才教育做精做細做強，讓“工匠精神”根植湖南大地。

關鍵詞 高職教育 芙蓉工匠 人才培養 模式構建

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.002

Abstract The craftsman spirit of striving for excellence and perfection is the requirement of social and economic development and plays an important role in promoting the employment of young talents. In view of the current development situation of manufacturing industry and personnel training in Hunan Province， the concept of "Furong craftsman" is put forward. The connotation of Furong craftsman refers to the excellent technical and skilled talents with the characteristics of Hunan people's diligence， steadfastness， hard work， meticulous and excellence， as well as exquisite skills and innovative skills. The cultivation of the new generation of "Furong craftsmen" cannot be separated from the talent education of Higher Vocational colleges. The construction of the new generation training mode of "Furong craftsmen" in Colleges and universities must start from the aspects of curriculum optimization， school-enterprise cooperation and the improvement of teachers' abilities. Only by infiltrating the cultivation of "craftsmen spirit" from various angles， levels and ways can the cultivation of "Furong craftsmen spirit" be improved. The talent education in vocational colleges should be fine and strong， so that the spirit of craftsmen can be rooted in Hunan.

Keywords higher vocational education; Furong craftsmen; talent training; model construction

當下社會對知識和技能水平的要求不斷提高，工匠精神成為近幾年名副其實的熱門詞匯，和日本、美國、德國等國家相比，有些優質產品并非我們國家做不出來、做不好，而是恰恰缺乏用心鉆研、勇攀高峰的那些具備“工匠精神”的專業技能人才。高職教育主要培養實用的技術型人才，以充分適應當前積極轉型發展的制造業，滿足知識型、技術型企業對人才的需求，因此高職教育中的工匠人才培養問題成為備受關注的議題，高職院校的人才培養教育急迫面臨著結構調整的現狀。

1湖南高職院校教育中的人才培養問題

（1）學校對人才培養的定位不夠準確。部分院校及老師認為，高職院校的教育就是企業技術人才的“崗前技能培訓”，學生只要具備某種職業技能即可，導致學校課程內容、實踐項目不夠實際，學生無法從中真正獲益，所學內容無法真正運用到工作實踐項目中，最終導致院校技能教育的實踐水準止步不前，教育成果粗糙劣質。

（2）學生對職業發展的認識不夠深入。高職院校入學門檻低，生源相比其它普通高校在質量上要差很多，現實中位于高等教育的末端，基本上是專科層次的院校類別。這影響了學生對自身職業發展的長遠判斷，只是做簡單的流水線工作，造成學生對專業所學敷衍、浮躁，認為嚴謹投入的鉆研毫無用處，無視工作品質，不能保持踏實嚴謹的學習態度，進而無法具備基本的專業素養，更不要說成為“技術尖端人才”了。

（3）社會對技術崗位的評價不夠尊重。長期以來高職教育被看作是“次等教育”，高職院校的畢業生更被認為是差生、失敗者，社會人群通常認為這些是不正規、不穩定、不體面的工作，是文化素養不夠優秀的人才會從事的體力活，人們會以抵觸、不信任的眼光看待這類職業。當前中國社會對人才以及職業的評價模式十分單一，缺乏綜合考量，片面地否定每個職業的內在價值，進而影響當下高職院校畢業生的職業心理發展，使其在職業精神上自卑軟弱，缺乏足夠的工作熱情。

2 “芙蓉工匠”的內涵及塑造意義

“芙蓉國”是人們對湖南的美稱，“芙蓉學者”是湖南人才品牌的代表。參照“芙蓉學者”，2016年10月，湖南省教育科學研究院職成所發表一篇名為《打造“芙蓉工匠” 助推“制造強省”》的研究報告，創新性地提出了“芙蓉工匠”的嶄新概念。

所謂“芙蓉工匠”，是指有著湖南人勤奮踏實、吃苦耐勞的特質，擁有一絲不茍、精益求精的工匠精神，具備精湛技藝，有創新本領的優秀技術技能人才。“芙蓉工匠”概念的提出，是湖南結合全省制造業落后、技術型人才教育缺陷等現狀所提出的針對性舉措。產業升級的本質是人的升級，經濟大發展過程中必然要求配套大批高素質的技術技能人才。“芙蓉工匠”是湖南技術技能人才的領軍人物和杰出代表，“芙蓉工匠”的概念展現了湖湘文化與工匠精神的有機融合，彰顯了實現湖南制造強省的戰略目標。

3湖南高職教育中“芙蓉工匠”新生代培養模式的構建途徑

湖南高職院校是“芙蓉工匠”新生代培養的主陣地，院校要能夠站在工匠精神的高度，著眼于湖南制造技術技能人才需求和地方特色來培養、加強學生形成以工匠精神為核心的職業素養，以彌補此前種種原因所造成的職業素養在高職教育人才培養質量中的“短板”困境。

3.1 清晰定位課程目標和實踐效果，培養學生扎實過硬的專業技能

高職院校課程教育體系應致力于為社會、為企業培養優質、務實的技術技能型人才，為產業提供創新技術服務，而非一味追求院校排名，追求某些榮譽及獎項等。要想培養出真正適應當下社會優秀的技術技能型人才，必須通過完善的課程體系來培養學生具備扎實過硬的專業技能：

（1）與時俱進，優化專業課程。湖南高職院校應結合湖南省域內的技術技能人才需求和本地制造業特色來規劃院校專業，按照“滿足需求、錯位發展、優勢互補”的總體思路設置特色專業班級，除傳統的重工制造、機械制造外，還可依據湖南本地特色，大力發展電子信息、新材料、非遺等專業。在課程設置上，要具備專業性、針對性與靈活性，緊跟當下社會創業熱點與潮流，始終保持與時俱進。院校的通識教育要包括自我認知、企業認知、市場認知、職涯規劃、互聯網思維與創新思維訓練等，基礎技能教育要聘請專業高級技術人才扎實教學，現場操作，多加實練，諸多課程互相配合，形成內環，以有效加深學生對自我、職場、企業、崗位的認知。

（2）加強實踐，增加校企合作。校行企是一種以行業組織牽頭的校企合作模式，當前中國中小微企業在市場中占比巨大，職業院校畢業生就業時也以中小微企業居多，湖南高職院校在培養工匠人才時，適時地加以實體企業、行業協會等院校合作方的參與，通過各類接地氣的實踐項目來為學生創造鍛煉技術、開拓視野的實踐機會，企業也能夠通過實踐項目評估學生能力，培養潛在優質人才，孵化特色項目等，校企之間的緊密合作可大大加強學校培養工匠人才的力度，學生在實踐中鍛煉技術，激發思考，深入了解整個行業。

（3）提升標準，嚴格技能考核。湖南高職院校在課程考核方面存在一定缺陷，重知識考核，忽視技能、能力和素質考核，無法真正樹立學生主動認真掌握技術技能的意識。為使學生具備扎實可靠的技術能力，在高職教學考試模式方面，要以能力考核為本，以職業崗位要求為標準，提升技能考核標準，促進技能人才培養質量的提高。對通過嚴格考核的畢業生，省內高職院校可頒發統一具有認定性的技能證書，以增強學生的就業競爭實力，這既是學生能力的證明，也是畢業生就業的墊腳石。

3.2 深入挖掘人才培養目標，塑造學生精益求精的工匠精神

培育和塑造學生的“芙蓉工匠精神”，可以充分發揮地方傳統技術技能大師的榜樣作用。就湖南工藝美術職業學院的人才培養而言，湖南的文物資源和非物質文化遺產資源相當豐富，許多傳統手工藝匠人憑借在歲月中洗禮沉淀下來的優秀技藝而驚艷四方，也因此被評為“非物質文化遺產傳承人”或“工藝美術大師”。湖南工藝美術職業學院可通過邀請這些大師在學校開展講座、培訓班，學生參觀大師工作室、招收小徒弟等，與學生進行親密的互動，并用大師的實際言行感染學生，幫助學生進一步匠心的重要性。

除樹立匠人的榜樣作用外，學校還要廣泛宣傳“匠人文化”，例如組織學生觀看紀錄片、展覽等，舉行“校園匠人”評比大賽等，向校內師生宣傳工匠精神，樹立崇尚工匠精神的校園文化氛圍，讓學生在不斷的體驗和反思過程中養成精益求新的匠人精神，引導學生快速成長。

3.3 強化教師師德師能，培育學生敢于創新的職業素養

高職院校的人才培養要想提高質量，必須要強化教師的師德師能，“傳道受業解惑”，教師在學校人才培養中肩負著極為重要的職責。

教師自身素養的提升，一是要讓教師明確工匠精神的意義，只有自身重視起來，才能成為榜樣，才能專心地投入到教學工作中，以正確的價值觀引導學生。學校一方面可以“走出去”，派遣專業教師到其他院校、企業學習考察，接觸最新的技術技能信息，增強工匠教育方面的能力;還可以“引進來”， 聘請其他在工匠人才培養領域內的理論、實踐專家來校進行講座培訓，結合大家自學，提高廣大專職教師的理論水平和認識，在堅定“工匠精神”意識的基礎下，老師們才有可能在教育教學實踐中落實“芙蓉工匠”新生代人才的教育。二是，社會既需要理論創新、科研創新，也需要技術創新、工藝創新，“有創新本領”是“芙蓉工匠”的核心內涵之一。

4 總結

產業升級的本質是人的升級，以技術技能型人才為代表的“芙蓉工匠”新生代是推進湖南地域經濟進步、實現制造強省愿景的重要力量。“芙蓉工匠”的成長不可能簡單完成，這需要深入結合湖南高職院校教育，在高職院校教育中構建起深度、完善的“芙蓉工匠”新生代培養模式，以滿足學生依據當前經濟轉型升級的個人發展需要，使他們認識到人才不僅是管理人才、科研人才，也可以是技術技能人才，意識到成為“芙蓉工匠”也是一種成功。湖南高職院校應結合自身發展現狀，將工匠精神教育與專業教學、項目實踐有機結合，整合校內外各類教育資源，多角度、多層次、多途徑地滲透學生的“工匠精神”培育，把職業教育做精做細做強，全面提升工匠人才教育的質量，培養符合時代發展、國家需要的創新性匠心人才，如此才能實現湖南“制造大省”的目標，實現讓工匠精神根植“芙蓉國”的希望，把工匠精神刻進學生心靈，通過學生高水平的技術制造能力樹立起中國制造的優秀品牌形象。

課題：湖南省教育科學“十三五”規劃2016年度大中專學生就業創業研究專項課題“湖南非遺文化產業發展背景下的‘傳統工藝專業大學生就業創業幫扶路徑研究”的研究成果（課題編號：XJK16BJCY30）

參考文獻

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