如何在小學英語教學中進行德育教育

姜歌

摘要：“素質教育”的口號喊了很多年，然而大部分學校和教師仍以成績作為評定學生學習好壞的標準，僅僅將“素質教育”作為表面工作來應付，走形式主義路線。學校只關注書本知識，忽視德育環節的考核。傳統教學的功利性使得德育教學的地位一再下滑，教師的職責也趨向單一，只傳授課本知識，忽視了學生人格的培養，不利于正確道德觀念的樹立。

關鍵詞：小學英語;德育教育;道德情感

中圖分類號：G623.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0101-01

小學階段是學生品格、意志、價值觀以及世界觀初步形成和發展的時期，小學英語教學如果能將學科教學與德育有機結合，不僅能直接增強學生學習英語的興趣和技能，而且磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發展學生的個性。

1.創設適宜的教學情境

英語作為外來文化的載體，教育學生學習優秀的國外文化知識，要將德育貫穿始終。方法之一就是創設相應的情境，注重情感的渲染，讓學生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動地接受德育教學。課堂作為英語教學的主要陣地，教師要充分利用這一優勢，根據課本內容創設適宜的情境，激發學生的參與熱情，讓學生在互動中形成正確的道德觀念。例如，在學習餐廳禮儀時，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子，隨機挑選學生扮演顧客和服務員，教導學生學會運用敬語詢問顧客的需求，如“WhatcanIdoforyou？”同時顧客也要禮貌地回答問題，同時表達對服務的感謝，以“Thankyou.”作為結束語。在點滴之處融入德育教學，培養學生的良好道德修養。

2.充分利用教材中的德育內容培養學生的情感

教學過程是師生之間、生生之間多向情感互動過程。“浸透關愛”的英語教學實際上對師生的人格有潛移默化的改變，對師生而言，它本身也是一種情感培養。從現在學校使用的外研教學與研究出版的小學英語的教學內容來看，處處都有可利用的德育素材。例如：從“Good moming！ Hello， how are you？I′m fine， thank you.And you？”等這些最基本的打招呼中教育小學生學會關心他人。教育學生學會互相幫助的有：告訴學生如何去關心的有I hope you are gettmg better soon.教育學生打擾別人時要學會說：Excuse me。請求別人幫忙時要客氣地說：Canyou/ Could you "′/May

I…，please.活教活用這些內容，可以讓學生掌握知識，同時可以很好地培養學生的情感。

3.開展多樣化的教學活動

德育教學往往枯燥無趣，因此，為了激發學生的學習興趣，教師可以適當組織學生進行一些與德育有關的教學活動，激發學生的好勝心，增強學生的榮譽感，同時將學生的注意力完全吸引到課堂中來。例如，教師可以在課余時間開展英語角活動，為愛好英語的學生提供交流的平臺。此外，教師也可以組織學生講英語故事，要求內容積極向上。可以從課外書上查找，也可以自己創作。不僅豐富了學生的課余時間，也鍛煉了學生的大腦活動思維，在一定程度上提升了學生的綜合素養。

4.創造和諧的德育環境，陶冶學生的道德情感

小學生的思想和個人價值觀淡薄，最容易受到他人的影響。小學教師是他們接觸最多的人，最容易受到老師的影響。一個教師的一言一行、一舉一動都會對他的學生產生潛移默化的影響。因此，教師必須加強自身修養，以自身的優良品德和高尚道德去影響學生。我國古代著名的大教育家孔子就認為：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的教學態度直接作用于課堂教學，在教學過程中教師的舉止、著裝、言談、態度都會對課堂產生影響，并產生教學效益。小學英語教師從某種程度來說是集言語、表演、造型等藝術手段于一體的，可以全方面地影響學生。所以作為學生接觸外語的啟蒙者，小學英語教師應該設法創設良好的語言環境來訓練學生的聽說能力，并以自身的品德影響學生。那些重視自身教態修養、性情開朗活潑、待人誠懇大方、談吐文雅謙遜的教師，往往能取得良好的教學效果，學生可以從中感受到意志和修養，從而學習興趣更加濃厚，愿意在教師的帶領下完成教學任務和目標。

總之，小學英語教學無論是從學科特點，還是從教材內容，或是從教學特點上，都能夠為德育滲透提供有力條件，從而為在教學中進行德育滲透提供了充分的可行性。從當前的實際教育現狀來看，我國小學英語教學中德育滲透還處于起步階段，存在著諸多的不足之處。這就需要我們的小學英語教師加強重視、不斷努力，加強在德育滲透教育方面自身的再學習、再提高，使得小學生在融洽地學習英語知識的同時，潛移默化地促進小學生在道德品質、思想感情等方面得到熏陶，達到智育與德育共同發展、共同進步的目的，為國家培養德才兼備的高素質、全方位人才。