關于農村小學語文課堂教學提高學生參與性的措施分析

羅崇慶

摘 要：學生參與性高低與教學活動有效性具有直接的關系，對于農村小學而言，由于教學條件存在一定的不足，因此就需要通過其他有效手段提高學生的課堂參與性，進而推動教學效果提高。對此，立足北師大版語文教材，針對農村小學，探討了提高學生參與性的有效教學措施，希望可以給小學語文教師一些參考。

關鍵詞：農村小學；語文教學；參與性；教學措施

從小學語文教學實際來看，存在一些普遍性的問題，比如學生上課開小差，注意力不集中等等，這些問題導致的直接后果就是學生在課堂上的參與性較低，沒有融入課堂教學當中，對語文知識的理解掌握容易出現短板，從而降低了教學效果。所以，作為語文教師，就需要關注到這一問題，對教學活動進行創新改進，吸引學生參與到課堂教學中。

一、通過語文游戲讓學生參與教學活動

語文教學的開展形式很多樣，而具體到學生參與性這個方面，語文游戲就是一個有效的渠道。游戲教學就是通過游戲活動來呈現語文知識，學生在游戲過程中對相關知識實現了解掌握，這是一種寓教于樂的模式，對于教學條件偏低的農村小學而言，是非常合適的教學方法。而語文游戲較為多樣，教師需要根據教學內容來選擇合理的游戲。故事類的課文，可以選擇角色扮演游戲；散文類的課文，可以選擇文字類的游戲。靈活選擇，讓教學更加豐富多彩。比如，教學《葡萄溝》這篇課文的時候，課文主要描寫了葡萄溝的美麗景色。為了加強學生對美景的體驗感受，教師可以事先準備一幅有關葡萄溝的拼圖，在課堂上讓學生進行拼圖游戲，大家一起完成拼圖，并在這一過程中了解葡萄溝的美麗景色。而在教學《驚弓之鳥》這類故事性的課文時，可以采取角色扮演的游戲，讓學生分別扮演課文中的不同角色，表演還原課文故事內容，這樣也可以讓學生有效參與到課堂教學中來。

二、創設實踐活動讓學生動手參與

傳統教學模式下學生之所以參與性不強，原因之一就是教學活動較為理論化，也就是教師占據主體地位，大部分時間都是教師進行理論知識的講解。而小學生本身的身心特點就是注意力集中時間偏短，因此長時間理論講解，學生難以全程集中注意力。所以，就要打破理論化的課堂教學模式，創設實踐活動，讓學生在課堂上通過動手實踐參與到課堂教學之中。比如，教學《老北京的春節》這一課的時候，課文主要內容描述了老北京過春節時的一些傳統習俗。在課文中，有一些句子甚為優美，比如“到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了辣味，色味雙美。”在教學到這句話的時候，教師就可以創設一個仿寫實踐活動，讓學生根據這句話的形式仿寫一句新的話。如此就讓學生實現了動手實踐，也可以鍛煉學生的寫作能力，可謂一舉兩得。不僅如此，在課后還可以讓學生進行讀后感的寫作，這樣也能通過實踐鍛煉學生的語文能力。

三、融入鄉土素材提高學生學習興趣

學生在課堂上的學習參與性，與其自身的興趣具有密切關聯。一般來說，學生的興趣越高，那么在課堂上的參與性也就越強。所以，為了提高小學生的課堂參與性，就可以通過有效方法提高學生的興趣。而融入鄉土素材，是一個有效的渠道。因為對于農村小學而言，鄉土素材具有地域特色，學生本身也有一定的認知，借助鄉土素材創新語文教學，能夠有效激發學生興趣。比如，還是在教學《老北京的春節》這一課的時候，教師就可以創建一個比一比的環節，讓學生結合本地的春節習俗和老北京的春節習俗進行對比，看一看有什么差別。比如老北京會泡臘八蒜，而本地的春節習俗可能就會有一些其他的準備。通過對比，讓學生展開討論，探討不同地域春節習俗的差別，可以增強學生對課文的理解，還可以促進學生對本地風俗習慣的認知。這不僅可以提高學生的學習參與性，還能夠為地域傳統文化的傳承打下基礎。

四、強化學生主體地位提高參與性

學生在課堂上的學習參與性，除了和學生的興趣有關之外，還和學生的主體地位具有關系。學生在課堂上的主體地位越高，自主權益越高，那么學生的參與性就會越強，學習也就越主動。所以，對于語文教師而言，便需要在課堂教學中強化學生的主體地位，提高學生的學習參與性。比如，在課堂上可以通過任務驅動的方法讓學生展開自主閱讀，也就是教師事先根據課文內容設計一些自主閱讀任務，然后讓學生在這些任務的驅動下進行自主閱讀，如此一來就能讓學生有效參與課堂教學。比如，教學《飛奪瀘定橋》這篇課文的時候，教師可以設計這樣的任務：（1）歸納課文的故事發展過程。（2）找出課文中描寫紅軍戰士不怕苦、不怕難的語句。（3）你認為課文中哪些段落精彩？為什么？通過這樣的閱讀任務，就為學生指明了自主閱讀的方向，在課堂上，學生在這些任務的驅使下，自主進行閱讀，便實現了有效的課堂參與。而在學生進行自主閱讀的過程中，教師也需要發揮作用，對學生進行指導，在學生遇到困難的時候給予點撥，確保學生可以對課文形成有效理解。

對于農村小學而言，教學條件存在一些局限，而且隨著城鎮化發展，這些局限短時間內難以改變。語文教師需要認清這些客觀的問題，清楚了解學生課堂參與性不高這一問題，然后從開展語文游戲、設置實踐活動、融入鄉土素材以及強化學生主體地位等方面出發，實現語文課堂的重構，有效提高學生的學習參與性。通過多元化手段，讓語文教學呈現出不同的面貌。

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編輯 高 瓊