試析小學語文教學中情境教學法的應用

李雅瓊

摘 要：合理應用情境教學法，對促進學生的學習質量、效率以及積極性提升均存在積極影響。主要圍繞小學語文教學中情境教學法的應用展開了探討，針對如何在小學語文教學中將情境教學法實效性充分發揮出來進行了較為詳細的分析和闡述，以期為促進小學語文教學的整體質量提升做出一些貢獻。

關鍵詞：小學語文；教學；情境教學法；應用策略

基于新課程改革的不斷深入，小學語文教學的重點也發生了較為明顯的變化，逐漸由基于有效傳授知識轉化為促進學生的綜合素質提升。在該背景下，單純依靠傳統教學方式已經無法滿足小學語文教學的實際需求，亟須探尋出更多新型的方式及手段，促進小學語文教學質量提升，例如情境教學法。

一、情境教學概述

情境教學主要指：基于具體的教學內容，經由合理創設各種類型教學情境的方式，達到引導學生實施高質量、高效率學習的目的的一種新型教學手段。在小學語文教學中應用情境教學法的主要目的是促使學生可以更積極、主動地融入教學過程中，促使情境教學法的實效性充分發揮出來，學生可以更為直觀地感受和了解書本中的知識，提升對各種重點內容的理解，不僅有助于促進學生的學習質量提升，對提升教師的教學效率也存在積極影響[1]。

二、小學語文教學中情境教學法的應用

（一）積極利用多媒體教輔工具

小學階段的學生基于自身年齡特點使然，在日常學習過程中，多表現為好動、好奇心旺盛，難以長時間集中注意力。針對此類情況，教師在具體利用情境教學法實施相應教學操作的過程中，便可以有效利用各種現代化多媒體教輔工具，進行教學情境的創設操作，有助于促使此類教學方法的實效性更為充分地發揮出來。語文教材中的知識對小學階段的學生而言，是乏味、枯燥的，通過多媒體工具將各種知識更為直觀、生動地展示在學生面前，其注意力便可以被有效地吸引到教學內容上，有助于更好地培養學生的主動學習意識以及學習興趣。

例如，在引導學生學習《在牛肚子里旅行》一課時，教師倘若利用單純講述的方式引導學生學習相關知識，學生是無法有效理解和記憶這些知識的，也無法使學生的注意力有效集中到教學課堂中。因此，教師便可以通過有效利用多媒體教輔工具的方式，進行教學情境的創設操作，即根據課本中的相關內容尋找或者制作一段短視頻，并在課堂中和背景音樂一同呈現在學生眼前，如此一來，學生的注意力便可以被有效吸引，也可以提升學生對所要學習內容的探究興趣，促進其學習質量提升。

（二）合理融入角色扮演法

想要促使情境教學法的實效性在小學語文教學過程中更為充分地發揮出來，理應重視引導學生更自主、積極地參與語文課堂的教學過程中。通過角色扮演的方法進行相應的情境創設操作，不僅有助于學生更充分地感受語文知識的魅力，也有助于語文課堂教學質量的提升。

例如，在具體開展《我是一只小蟲子》一課的教學時，教師便可以要求學生扮演成為課文中的小蟲子，再引導其對課文的內容進行分段落閱讀，使學生可以真正參與到文章的學習及理解過程中，不僅有助于提升其學習質量，對加深其學習記憶也存在積極影響。

再如，在引導學生學習《狐假虎威》一課時，教師可以要求學生開展課本劇表演，促使學生通過角色扮演的方式，更好地理解課文的中心主旨，記憶相關的重點知識，不僅有助于其參與到課堂的教學過程中，對培養其語文學習興趣也具有重要意義，有利于促進課堂教學效率提升。

（三）情境創設生活化

語文學科本身存在的基礎性較高，和學生的日常生活存在較為緊密的關聯。所以，在實際利用情境教學法實施各環節小學語文教學操作的過程中，教師想要促使該方法的價值充分體現出來，理應重視情境的創設不斷趨于生活化。小學階段的學生認知能力較差、生活閱歷較少，對周邊未見過的一些事物抱有極為強烈的好奇心，針對此特點，教師在實際教學的過程中，應重視并對其給予合理引導，積極創設生活化的教學情境，促使學生更直觀、具體地感受語文的魅力，提升其對語文學習的熱情。

例如，在引導學生學習《大自然的聲音》一課時，教師便可以以學生的日常生活為基礎，進行教學情境的創設操作。如，教師可以優先對學生進行提問：“同學們，在日常生活中你們肯定對大自然具有了一定的了解，那你們可以說一說在生活中都聽見過哪些來自大自然的聲音嗎？”此時，學生便會展開聯想，回憶自身在生活中聽見過的來自大自然的聲音，此時教師再將新課內容合理導入到課堂中，學生不僅可以更直觀、具體地了解課本的中心主旨，也可以了解到其他更多自己不了解的大自然的聲音，有利于提升其對大自然熱愛。

綜上所述，小學語文教學質量可對學生的綜合素質培養質量產生直接影響，確保小學語文教學的實效性，不僅可以促使學生的寫字、識字能力大幅度提升，同時，對有效提高學生的文化素養也存在積極影響。通過情境教學法的有效應用，學生不僅可以養成優良的自主學習意識，對促進其學習積極性也起到了至關重要的作用，研究價值較高。

參考文獻：

[1]叢領.小學語文古詩詞教學的情感陶冶策略研究：以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課為例[J].基礎教育論壇，2018（36）：50-52.

[2]韓立風.情、境俱佳，方可出神入化：情境教學法在小學語文教學中的運用[J].課程教育研究，2018（34）：43-44.

編輯 張佳琪