小學數學課堂中師生之間的互動探究

蘇英

摘 要：師生之間的互動是教師和學生雙方在課堂中基于知識的互相交流和互相影響活動。教師在師生互動之中占有主導地位，但是在互動過程中學生占主體地位。在目前的小學數學課堂中師生互動仍存在許多問題，影響了課堂教學的效率。結合學生的實際生活狀態深入探究了小學數學課堂中師生之間的互動，提出了增強互動效果的策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；師生互動；優化策略

隨著課程改革的不斷深入，學生逐漸占據了教學活動的主體地位。課堂教學的過程不再被看作是純粹的單方灌輸和給予的過程，更加關注師生之間的有效交流互動，更加關注知識的高效展現過程以及學生的知識內化過程，將學生在教學活動中的主觀能動性提高到了前所未有的高度。在小學數學課堂教學中，優化師生互動不僅僅是新課程改革中對于突出學生主體地位的要求，同時也是打造高效數學課堂的必然途徑。筆者結合教學經驗以及學生課堂活動心理，提出幾點建議和思考。

一、影響小學數學課堂中師生互動的因素

（一）師生關系

師生關系在師生互動過程中有著非常重要的影響。不良的師生關系會在課堂上奠定一種緊張的、不和諧的基調，將學生和教師之間的距離拉遠，在師生溝通互動的時候形成一種無形的障礙。比如，如果教師平時的態度非常嚴厲，與學生之間的交流比較少，學生普遍都怕這位教師，那么只要這位教師一站在講臺上，下面的學生就會產生一種略微緊張的情緒，生怕教師對自己提問或者關注自己。自然地，當教師與學生進行互動的時候，學生也會“小心翼翼”，不敢說話，不敢表達自己的想法，這樣的互動效果會非常差。可見師生關系對課堂師生互動效果有非常重要的決定性作用。

（二）教學手段

師生之間的互動是依托各種各樣的教學手段進行的，主要目的在于優化課堂知識的展現過程，提高學生知識內化的效率。但是不同的教學手段在師生互動中發揮的作用大不相同，也跟教師具體的教學手段實施過程有較大聯系。例如，在利用提問的教學手段同學生進行互動的時候，如果問題設置難度過高，留出的教學等待時間又少，學生思考起來就會比較費力，不僅知識展現和內化的效果差，而且打擊了學生積極互動的信心。

（三）學習興趣

師生互動不僅需要教師作為引導，同時也需要學生的積極參與。如果學生對于數學學習沒有興趣，缺乏學習的積極性，那么在師生互動之中，教師就會非常地被動，經常會出現提出問題沒有學生響應，組織探究性活動學生進行敷衍等情況，不利于提高互動的效果。

二、優化小學數學課堂中師生互動的策略

（一）構建和諧的師生關系

在構建師生關系的過程中，教師占有非常重要的主導地位，學生則相對比較被動，尤其是對于小學階段的學生來說，他們閱歷少，心智不夠成熟，不能夠主動和教師處理關系。因此在構建和諧的師生關系的時候，教師要充分發揮引導作用。首先教師要了解學生的心理特點，尊重學生的人格，不要總是站在教師的角度對學生的行為和想法進行批判，而是要站在朋友的角度進行分析和理解，引導學生改正錯誤。其次教師要多同學生進行平等交流，對他們的一些欲求表示理解，獲得學生的信任。師生之間的信任非常重要，其關系到師生之間關系的好壞，為了營造這種信任關系，教師可以多找學生談心，多站在學生的立場分析事情，不要一遇到不好解決的事情就直接告訴學生的家長，或者叫學生家長來學校幫助進行教育，這樣只會讓學生非常不信任教師。教師在課堂教學中應該注重自身的語氣和表情動作，多鼓勵和表揚學生，在溝通交流的過程中利用正能量引導學生的行為。總之，教師要在理解的基礎上，處理好師生之間的關系，給予學生一定的尊重，將自身擺在同學生對等的位置上，構建師生之間溝通的橋梁，構建和諧的師生關系。

（二）靈活運用互動教學手段

在小學數學課堂中師生互動的方式非常多，主要依托的教學手段有提問、組織學生討論、布置學習任務等等。所有互動的目的都是為了教給學生數學知識，提高學生的核心素養。因此教師要精心組織教學內容，靈活運用教學手段，增強師生互動的教學效果。例如，在使用提問的教學手段進行師生互動的時候，首先教師要注重提問的時機，要在學生了解了一定的知識之后再進行提問，讓學生“有物可想”，隨著教師的問題引導進行深入思考和探究；問題的設置也要兼顧學生的參與性和問題的啟發性，如在教學四則運算的時候，教師可以利用“2×6÷3”這樣的算式提問學生應該先算乘法還是先算除法，加深學生對于運算順序和乘除關系的理解。再有就是要高效利用教學等待，不要一布置好問題就直接給出答案，應該給學生一定的時間進行思考，鍛煉學生的思維能力。這樣的問題式互動才是高效的、深刻的。總之，教師要靈活運用教學手段，避免師生互動的形式化，提高互動教學的效果。

（三）聯系生活實際激發學生學習興趣

在師生互動的過程中，學生的參與積極性對于互動的教學效果有關鍵性的作用。因此教師要注重培養學生對數學的學習興趣，激發學生的積極主動性。小學數學知識和學生的生活聯系是非常緊密的。在小學數學教學中教師可以聯系學生的生活實際，從學生對生活經歷的回憶和再現當中切入數學知識的教學，讓學生在知識的探索學習中有更多的參與感，學到知識之后也有更強烈的成就感，以此激發學生的學習興趣，調動學生的主動性。

總之，小學數學課堂中師生之間的互動效果對課堂教學的效率有著決定性的影響，教師要注重師生關系的構建，營造和諧的課堂氛圍；積極優化教學手段實現互動的高效性；利用生活化情景的創設提升知識呈現的趣味性，調動學生在師生互動中的積極性，切實提升小學數學課堂教學的效率。

參考文獻：

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[2]葉秀英.互動在小學數學課堂中的應用及策略分析[J].學周刊，2018（30）：37-38.

編輯 劉曉宇