小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)新教學(xué)

李小雄

[摘 要] 數(shù)學(xué)新課標(biāo)注重發(fā)展新的教育理念，結(jié)合生活實(shí)際，以人為本，以創(chuàng)新為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革的方向。課堂情境創(chuàng)新教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，扮演某個(gè)典型的角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲得新知識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，探究數(shù)學(xué)中的奧妙，有著事半功倍的效能。

[關(guān)鍵詞] 課堂情境;創(chuàng)新教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，開(kāi)啟學(xué)生的思維門(mén)徑，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感認(rèn)知，使枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為趣味性的數(shù)學(xué)，使課堂數(shù)學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有如臨其境、如聞其聲的感覺(jué)，從而提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到新課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、讓學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”好奇心、求知欲是小學(xué)生的天性，是學(xué)生探索新鮮事物的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮潛能的主體意識(shí)。所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主體能力，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，擴(kuò)展學(xué)生思維的時(shí)空，讓學(xué)生充分表述自己的意愿，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，最大潛能、最大限度地釋放求知的信息，尋找新知的門(mén)徑，在歡快的情境中獲取新知，提高創(chuàng)新思維的能力。

在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和等于180°知識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種不同的三角形，用量角器量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后教師提出有趣味的話題：你們只要報(bào)出三角形其中兩個(gè)角的度數(shù)，老師立馬就能猜出第三個(gè)角的度數(shù)。你們?nèi)绮恍牛煽伎祭蠋煛W(xué)生覺(jué)得挺奇怪，于是就爭(zhēng)著考驗(yàn)教師。教師每次回答都能準(zhǔn)確無(wú)誤。學(xué)生越來(lái)越驚訝，疑問(wèn)此時(shí)便產(chǎn)生了：老師又沒(méi)看見(jiàn)我們?nèi)切渭埰系亩葦?shù)，怎么猜得這樣準(zhǔn)確？其中一定有什么奧秘！學(xué)生深思過(guò)后，開(kāi)始感悟出三角形內(nèi)角和是多少的數(shù)理。

二、讓學(xué)生獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生的天性就是活潑可愛(ài)，有趣的數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠很好地促進(jìn)同學(xué)間的情感。學(xué)生在游戲操作過(guò)程中感悟知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，從而養(yǎng)成探求數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)啟游戲教學(xué)，教師需要做充足的準(zhǔn)備，在進(jìn)行過(guò)程中需要多樣化、有趣味性。在教學(xué)中必須針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同的游戲，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，帶給學(xué)生新鮮感。但在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師需要有強(qiáng)大的控場(chǎng)力，這樣才會(huì)收獲累累，達(dá)到滿意的效果。

在二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“表內(nèi)乘法”教學(xué)中，教師可采用“取數(shù)字卡片”的游戲操作，從而達(dá)到“口訣我最熟”的教學(xué)目的。課前制作好數(shù)字卡片[123456]，課堂中教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：①每個(gè)人將自己的卡片反扣在桌上打亂;②每人抽一張卡片，將卡片上的數(shù)相乘，誰(shuí)算得又對(duì)又快，誰(shuí)就獲勝;③三局兩勝，決出最后贏家，佩戴紅花。結(jié)果課堂氣氛十分濃厚，還調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的積極性，同學(xué)們熟練地掌握了“乘法口訣”。

三、讓學(xué)生在愉快教學(xué)中探討新理念

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“驚訝感情是尋找知識(shí)的強(qiáng)大源泉。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷睿岢銮泻蠈?shí)際的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們主動(dòng)去探求暫不理解甚至感到不可思議的新事物、新觀點(diǎn)、新材料，讓他們“入景入情”，以最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)去獲取新知識(shí)，并求得快樂(lè)。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師設(shè)下懸念，創(chuàng)建愉快情境，應(yīng)做到有路可行、有法可依，使學(xué)生有用武之地，使學(xué)習(xí)過(guò)程形象化、生動(dòng)化、活動(dòng)化，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中，大膽地構(gòu)思猜想，提出個(gè)人的見(jiàn)解，切磋交流，形成智力思考場(chǎng)，靈活而創(chuàng)新地運(yùn)用知識(shí)，品嘗觸類(lèi)旁通的數(shù)學(xué)樂(lè)趣，這樣才有利于學(xué)生情智的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，有利于學(xué)生的素質(zhì)和能力的提高。

例如，教師在教“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，用生活中的小故事導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)們的興趣。教師展示課前準(zhǔn)備的課件，當(dāng)同學(xué)們觀看制作好的長(zhǎng)方形表格時(shí)，用數(shù)方格法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8厘米，寬是4厘米，面積是32平方厘米，感悟到平行四邊形的底是8厘米，高是4厘米，面積也就是32平方厘米。這時(shí)，同學(xué)們便會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，是不是平行四邊形的面積也和底、高有關(guān)呢？如果有關(guān)系的話，應(yīng)該有什么關(guān)系呢？此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，各抒己見(jiàn)，探究問(wèn)題的正確答案。這樣同學(xué)們的情緒高漲，強(qiáng)烈的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

四、讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)完美的數(shù)學(xué)情境

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣需要教師去引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才是教學(xué)得以成功的重要條件。通過(guò)多媒體演示，可以再現(xiàn)從實(shí)物抽象到圖形的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，大大提高教學(xué)效率，突破數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。

比如，在三年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角一“搭配（二）”的教學(xué)中，利用繪圖或?qū)嵨镅菔竞馁M(fèi)時(shí)間，挺困難，且效果也不佳。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)完美的數(shù)學(xué)情境，把衣服上裝同下裝進(jìn)行搭配的幾種方法清晰地展示在屏幕上，通過(guò)學(xué)生的觀察、思索、討論，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生便能準(zhǔn)確、快速地找到正確的答案。

五、讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘

動(dòng)手實(shí)踐、自由探索是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔樂(lè)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”教與學(xué)都要以做為中心，做就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可獲得大量的感性知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

例如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“年、月、日”時(shí)，教師先讓學(xué)生在家里找到2000年、2016年、2018年的年歷卡或掛歷，在父母的協(xié)助和開(kāi)導(dǎo)下，通過(guò)自己的思考，初步明確公歷年份、小月、大月以及平年、閏年的天數(shù)，而后在課堂操作中便會(huì)有的放矢，思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力。再如“將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體”，為了理解變與不變的關(guān)系，學(xué)生每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積不變的道理，留下深刻的印象。又如，在計(jì)算三角形的面積時(shí)，采用小組合作的方法，四人為一組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員操作，將兩個(gè)完全相同的直角三角尺拼成長(zhǎng)方形或正方形，另安排幾個(gè)小組用課前準(zhǔn)備好的小棒將兩個(gè)完全相同的銳角三角形或鈍角三角形拼成平行四邊形，這樣把三角形轉(zhuǎn)化為熟知的圖形，在學(xué)生操作完畢后，小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，通過(guò)教師的引導(dǎo)，推出三角形面積的計(jì)算公式，教師再反復(fù)強(qiáng)調(diào)為什么要除以2的道理，整堂課精神飽滿，學(xué)生認(rèn)真思索、探求“三角形的面積怎么計(jì)算”，最終以圓滿的結(jié)局收網(wǎng)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)新教學(xué)，可以營(yíng)造學(xué)生課堂積極學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生操作和思維的能力，從而形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。

責(zé)任編輯 李杰杰