運用暢言交互式教學系統提高課堂效率

陳世英

[摘 要] 暢言交互式教學系統廣泛運用于教育界，但大多數教師仍不能熟練運用暢言交互式教學系統。在高科技飛速發展的今天，教師必須跟上時代的步伐，利用多媒體技術講好課。教師可以通過互動式教學系統更直觀地進行教學，學生也可以更積極地參與教學過程，極大地增加師生互動的機會，培養學生自主學習和創造性思維的能力，發展教師的教學潛力，促進教師專業化的發展，從而為提高中學課堂教學質量打下堅實的基礎。

[關鍵詞]暢言交互;課堂教學;小學語文

教育是培養國家人才的主要渠道，是我國發展的關鍵。而現代化信息技術的出現改善了我國傳統教學的枯燥、無味，有效地提升了我國教學水平。“暢言教學系統”就是其中一種教學方式，是信息化和文化知識結合的產物，運用于語文課堂中，不僅可以提高語文學習的效率，還可以改善語文課堂學習的氣氛。

一、語文學科的特點與傳統課堂教學的弊端

語文是一門綜合性和實用性的課程，不僅可以用于學習語言和寫作的運用，是工具性與人文性的統一，還是語文課程的基本特征[1]。語文材料的學習可以培養學生人文精神，促使學生的情感感受，豐富學生的情感體驗。對此，教師應注重語文課件對學生思想感情的影響。然而，在傳統語文課堂教學中達到這種效果的水平是有限的。因為在傳統的課堂教學中，更多的是教師教給學生聽，而且僅僅局限于書本，對于一些書本以外的直觀事物，學生很少能夠接觸。多元化的語文材料可以多方面地培養學生，學生通過直觀地感受課文中的內容，才可以掌握內容的情感表達。雖然制作不同類型的教學課件需要大量的時間，不可能每一課都制作課件用來上課，但比起以往的“填鴨式”教學，該種形式可以促進學生的想象力，學生學會想象，自我學習課文。

二、暢言交互式多媒體教學系統的功能

交互式多媒體教學系統是圖片、視頻、音頻等資源的整合。不僅改善了傳統教學直觀性不夠豐富的缺點，還解決了師資力量不足的問題。對此，它還具有課堂教學內容的規范閱讀、基于口頭評價的交互式教學、同步教學資源的快速轉移、教學設備的應用統計和監督、交互式課程的快速制作等特點[2]。這些資源和功能都是現成的，只要通過“電子教科書資源安裝包”，根據主題、出版社、年級、書名檢索，點擊“圖書館”鍵輸入教科書下載，所以操作非常簡單。教師可以參加一些培訓。不需要為某個班級在網上查找信息，不需要制作復雜的課件，這在很大程度上節省了教師的時間。這樣，教師就可以有更多的精力集中在課堂教學本身。

三、暢言交互式多媒體教學系統對語文教學的應用

1.暢言交互式教學系統對閱讀教學的應用

閱讀是利用語言文字獲取信息、了解世界、發展思維、獲得審美體驗的關鍵。閱讀教學應引導學生學習文本，加深對積極思維和情感的理解和體驗，具有情感和思想，受情感影響，獲得思想啟迪，享受審美愉悅。但在傳統的語文教學中，學生很難主動思考、理解和體驗。這是因為在普通的語文課堂上，老師的解釋永遠比學生自己的思考和理解要多，學生一旦失去思考的自我能動性，思維就被拘束。雖然多數學校會每周設立兩節公共課給予學生思考和理解，但由于課程少，學生可能還沒有理解透就已經下課了。學生與老師之間在課堂上的距離感越來越大，所以積極思考和理解的間隙也越來越大。暢言教學系統有強大的課本點讀功能，可以實現對課本內容的即點即讀，如點課題讀整篇課文，點一段讀這一段，點一句讀這一句，甚至點一個字可以讀一個字[3]。

2.暢言教學系統具有操作簡單化、教材有聲化的特點

暢言教學系統可以定位資源，整合課堂教學，智能化交互式語音，兼容多種設備。教師可以方便地使用它，而學生可以理解和接受交互式教學系統所表達的知識和信息。因此，交互式教學系統的應用有利于學生接受更多的新知識。在教育教學中應用交互式教學系統可以實現交互式多媒體教學，提高學習效率，增強學習效果，改變傳統的教育方式，使學生獲得更多的知識。在小學語文課程中，通過它的幫助，課堂教學氛圍變得豐富多彩。而且，交互式教學可以使教師和學生在教學中同步學習，學生可以隨時自由地寫出問題或答案，并加以解決;通過筆的顏色和厚度，可以隨時總結和強調對難點的認識。除此之外，還可以運用“白板式教學”，學生對知識的正確理解還是錯誤的回答，只要它在白板上操作，白板系統就會自動存儲這些有價值的信息，從而為每個教師的小冊子生成一個個性化的“課件”，它將成為未來教師教學的重要資源[4]。

3.應用暢言交互式教學系統反饋評價

學生的學習狀態是需要反饋和評價的，它是提升教學效率的關鍵。由于小學生具有天生的好動性和好勝心，有效的反饋和評價可以促進小學生的思維，提高學習的積極性。而暢言交互式教學系統可以提供師生相互評價與反饋的平臺，學生通過暢言教學系統，有更多合作學習的機會，這將有助于提高他們的個人技能和人際交往能力，并使處理復雜概念和問題的能力更強。教師通過暢言教學系統，可以提升師生互動的和諧度，這將有助于教師更了解學生的性格及學習狀態，教師也可以及時解決問題。例如，在小學語文《小蝌蚪找媽媽》的教學中，首先利用軟件設計了一個交互式網絡游戲，把枯燥無味的師生互動變成了學生愿意進行的人機交互;其次，游戲中立即給出答案結果，以便及時提供反饋和評價，并顯示正確的答案，答對后還可以顯示一朵小花或者鼓掌的動作;最后，學生受到鼓舞，極大程度地提高學習的積極性。

4.暢言交互式教學系統， 實現教學資源的再利用

暢言交互式教學系統提供的資源庫功能和存儲功能，可以使課文知識通過圖片、課件、模板直觀地展現在學生視野中。而且它覆蓋了廣泛的數據支持教學、跨學科領域、公共背景庫、畫廊、鏈接庫等多元化的數據，其內容非常豐富，還不受約束，可以隨意地刪減、輸出與導入，實現教學資源的再利用。學生通過存檔的知識點，反復學習和復習中不斷鞏固知識點[5]。除此之外，交互式教學系統中資源庫種類繁多，每個資源庫可以建立自己的樹形目錄結構，并根據學科、類進行進一步分類，便于檢索和調用。

隨著信息化時代的來臨，教師應順應時代的變化，不斷提升多媒體教學技術。暢言交互式教學系統為新課程改革提供了新的教學互動平臺。教師可以通過互動式教學系統更直觀地進行教學，學生也可以更積極地參與教學過程，極大地增加師生互動的機會，培養學生自主學習和創造性思維的能力，發展教師的教學潛力，促進教師專業化的發展，從而為提高中學課堂教學質量打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]崔愛萍.如何運用暢言交互式教學系統提高小學語文課堂效率[J].甘肅教育，2018，（9）：12-13.

[2]白曉玲.暢言教學通為小學語文教學插上騰飛的翅膀[J].學周刊， 2017，（30）：149-150.

[3]馮永軍. 暢言電子白板在低年級語文教學中的點滴體會[J].神州，2017，（12）：102.

[4]劉斌. 暢言交互式多媒體教學系統與農村小學數學課堂教學深度融合的有效教學策略研究[J]. 都市家教月刊， 2017，（11）：66-67.

[5]崔愛萍. 暢言交互式多媒體在小學語文教學中的應用[J].教育革新， 2017，（11）：78-79.

責任編輯 周正旺