繪畫在初中語文教學中的運用

付雪軍

[摘 要] 隨著教育事業的不斷發展與進步，語文教學在整個教學體系當中的地位正在逐漸提升。在這種大環境下，為了能夠準確有效地提升初中語文教學水平，諸多教育研究學者紛紛投入到關于提升初中語文教學效果的研究當中。經研究發現，語文學科與繪畫藝術元素有著較強的聯系性，諸多精美的文章當中都會插入一些極為符合文章意境的插畫。這些插畫的出現，不僅能夠使學生們直觀地感受到語文當中的文化元素，在一定程度上還可以極大地提升學生對于語文學習的積極性。

[關鍵詞] 語文;初中;繪畫;應用;教學

從現實的角度來講，語文在我國整個學術體系當中一直占據著主導地位。同時語文所涉及的內容也極為廣泛，例如語言、歷史文化、名言警句、精美文章等等，都涵蓋在語文學科當中。由此可以看出，高質量高水平的語文教學對于學生的發展有著重要的意義。

一、繪畫在初中語文教學中的應用概述

由于語文知識內容較為枯燥乏味，再加上傳統語文教師填鴨式的教學方法，最終致使學生很難對語文產生濃厚的學習興趣。因此，將繪畫藝術元素融入語文教學當中就顯得尤為必要。將繪畫藝術元素融入語文教學當中，不僅可以極大地豐富語文教學課堂，使學生們對語文學習產生濃厚的興趣，同時還有效地加深學生對于語文知識的記憶力，擴散學生的思維，為學生提供一個能夠展示自我的平臺。

經實踐研究發現，要想保證繪畫藝術元素能夠準確地融入語文教學當中，并且發揮出應有的作用，相關的教職人員在實際教學的過程當中，必須要從以下三個方面著手進行相關的實際教學工作：其一為將抽象的語文知識通過繪畫方式進行具象化，從而提升學生對于語文知識的理解能力，使學生能夠準確地了解語文知識當中所蘊含的深刻含義;其二為提升學生的創新能力，激發學生的想象力，使學生能夠以擴散思維的方式來進行語文學習，不拘泥于書本上的文字知識，進而提升學生的語文知識水平;其三為豐富作業形式，為學生營造出良好的學習氛圍，使學生能夠以繪畫的方式來展現自身的語文才能，進而提升學生對于語文學習的自信心以及積極性。

二、繪畫在初中語文教學中的應用探究

（一）將抽象知識通過繪畫進行具象化處理

為了能夠有效地將繪畫藝術融入語文教學當中，并使其發揮出應有的作用，進而提升學生對于語文學習的積極性以及語文水平，相關的語文教職人員在實際進行語文教學的過程當中，必須要通過繪畫的方式將抽象的語文知識進行具象化處理，這樣可以有效地加深初中生對于文言文的理解能力，以及對于古典詩詞的記憶力。首先，相關的語文教職人員在實際教學的過程當中必須要準確地告知每一位學生，在進行文言文、古典詩詞的學習過程當中，必須要養成邊閱讀邊在腦海當中形成一種與文章已經相符合的畫面，并運用畫筆將其記錄下來的良好學習習慣。其次，在備課階段，相關的教職人員必須要依照本節課所要講解的重點內容繪制出與其意境相符合的圖畫，為學生做好示范工作。同時在實際進行講解的過程當中必須要將語文知識當中的重點，以及可以繪制成圖畫的語句標注出來，引導學生依照重點語句自行繪制圖畫，以此來保證繪畫元素能夠有效地融入語文教學工作當中，進而激發學生的語文學習興趣。最后，當繪畫語文教學方法已經應用一段時間之后，相關的教職人員要引導學生自行探索語文知識，可以通過繪畫形式來表現重點語句。在課堂上，引導學生將自己的繪畫成果進行全班展示，教職人員在這一過程當中必須要對學生的作品進行準確的評價，對于一些具有創新性且符合文章主題的作品要及時予以一定的獎勵，對于一些在認知上存在偏差的作品要予以及時的糾正，保證教學評價的客觀性以及公正性。只有這樣才能夠保證繪畫藝術能夠有效地與語文教學進行融合，并且發揮出應有的作用，不斷提升教職人員的教學質量以及學生的語文水平。

（二）提升學生的創新能力擴散學生思維

從現實的角度來講，學生要想有效地運用繪畫方式進行語文學習，并且發揮出繪畫語文學習的實際作用，相關的語文教職人員以及初中生必須要進行協同合作，不斷提升初中生的創新能力，不拘泥于課本文字知識。只有這樣學生的語文水平才能夠得到有效提升。為了能夠有效地提升學生的創新思維，相關的教職人員在實際進行語文教學的過程當中，首先必須要摒棄傳統的填鴨式教學理念，使學生能夠充分地發揮出自身的主觀能動力，在課堂上積極引導學生對書本上的知識內容進行創新以及延伸。例如，在講解《春》這篇文章時，不要只是局限在文字描寫的知識上，而要引導學生將“春”進行延伸，延伸到春雨、植物復蘇等方面上，以此來不斷地提升學生的思維擴展能力。其次，相關的教職人員在實際進行繪畫語文教學的過程當中，必須要將創新思維的重要性告知每一位學生，使每一位學生都能夠準確地了解到創新思維的重要性，并且使其在創新思維的引導下，積極努力地投身于語文繪畫創造的活動當中，進而提升學生的語文學習積極性。最后，相關的教職人員在實際進行教學的過程當中，必須要引導學生充分地發揮出自身的想象能力，每講解一篇文章之后，都鼓勵學生對這篇文章所形容的畫面進行想象，然后依照想象的畫面將其通過繪畫的方式表現處理。以此來保證語文繪畫教學方式能夠充分地發揮出應有的作用，進而提升學生整體語文水平。

（三）豐富作業形式，為學生營造良好的能力展示環境

課后作業以及課堂作業是保證學生進行復習，鞏固課后知識的有效途徑。但是從現實的角度來講，我國的初中生一直對課后作業秉持著排斥的態度，在這種情況下，學生很難進行課后知識鞏固，而課后作業也無法發揮出應有的作用，甚至還會使學生對語文學習產生排斥的態度。在這種情況下，要想保證學生能夠有效地完成課后知識鞏固，并且使得繪畫語文教學能夠發揮出應有的作用，相關的語文教職人員首先要明確學生對課后作業產生排斥是因為作業量較多，所布置的課后作業內容較為枯燥乏味，因此必須要重視課后作業的趣味性。其次，相關的教職人員在實際進行課后作業布置的過程當中，必須要結合每一位學生的興趣愛好，以及本節課的內容，將兩者進行結合，對每一位學生布置出不同且具有針對性的課后作業，同時不要對學生課后作業的完成情況進行評價，由學生進行互相評價。最后，在布置課后作業的過程當中，要將繪畫元素融入其中，對學生繪畫作品專門設置出一個空間進行展示，并對展示的作品予以明確的鼓勵，以此來提升學生對于繪畫語文學習的積極性。

現階段，我國語文學科的地位正在逐漸地上升，因此人們對初中語文教學提出了更高的要求。在這種情況下，相關的語文教職人員必須要摒棄傳統的教學理念，將一些新型的教學方式融入其中，以此來提升自身的語文教學水平，而將繪畫藝術元素融入語文教學當中，不僅可以提升學生的藝術水平以及語文水平，在一定程度上還可以極大地提升學生的學習興趣。因此相關的教職人員必須要將研究重心放到繪畫在初中語文教學中的應用研究上，結合實際情況制定出具體的應用方式，進而實現既定教學目標。

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責任編輯 周正旺