試論歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

陳洪兵

摘要：歷史是一門綜合性十分強的學科，不僅代表著過去發生的事情，而且能夠從中總結社會發展的規律，從中吸取經驗教訓，更好地促進社會的發展，從歷史中可以看到過去的政治經濟制度，對現代國家制度的完善也有很大的借鑒意義，所以必須要重視歷史教育，重視初中生的歷史教學。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學應用

中圖分類號：G633.51?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0195-01

初中歷史包含的內容多，年代跨度大，要想提高歷史教學的有效性，教師就必須要做到廣泛閱讀，注重積累，在具體的歷史教學中能運用自如歷史知識，恰當的引用歷史故事并且聯系課本增強歷史教學的趣味性。

1.注意初中歷史教學中歷史故事的選擇

運用歷史故事的方法進行初中歷史教學能夠提高教學有效性，作為一名歷史教師，要熟練的掌握歷史故事教學的方法，作為一個教師自己知識淵博是不夠的，要把自身的知識傳授給學生，這樣才是一個好老師，初中生正處于青春期，活潑好動，好奇心強，而歷史學科又是理論性較強的學科，學起來難免會有一些枯燥，如果還采用以前讀課本式的教學方法，會使學生的學習積極性降低，而采用歷史故事教學法就可以吸引學生的注意力，使學生學習的積極性提高，因此要注意初中歷史教學中歷史故事的選擇，可以選擇那些趣味性強，大多數學生沒聽過的故事，這樣學生就會感到好奇，也愿意聽課，并且在講授某一歷史時期的課文時，如果沒有找到相應的歷史故事，可以上網搜索一些別人改編的，具有一定虛構性質的故事，但是前提是不能歪曲歷史事實給學生傳授不正確的歷史知識，歷史故事是初中歷史教學的重要方法，但是并不意味著上歷史課就是講故事，應該要分清從屬方向，是以故事為上好歷史課的手段，而不應該把他們等同起來，而且歷史故事也不是想講什么就講什么的，而應該精心選擇，將有利于課堂教學的故事，不講與本節課無關的故事。

2.激發學生興趣

良好的教學方法，高水平的師資，以及前人所積累下來的學習經驗和科學文化知識，對學生來說都屬于外因，要想使學生把前人積累的知識轉化為自身的知識，就要激發出學生的內在學習動力，而興趣正是學生學習動力的源泉，學習是一個長期艱苦的過程，如果學生沒有學習興趣，就很難在長期的學習生涯中堅持下去，所以，激發學生的學習興趣也很重要，例如在講授中國的三綱五常中的君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱時，短短的十二個字并不能讓學生深刻掌握維系著中國古代統治秩序的原則，在講到君臣關系時，我會引用《呂氏春秋》中《楚莊王伐陳的故事：“故事是這樣的，楚莊王想攻打陳國，就先派手下的侍衛去陳國探探情況，侍衛說陳國的城墻又高又堅硬，護城河又長又深，國庫充實，城內戒備森嚴，不適合攻打陳國。而楚王卻認為陳國面積很小，卻把國家治理的很好一定有過人之處，但是治理的這么好肯定耗費了不少人力，所以陳國的老板姓一定怨聲載道，由此可見可以攻打陳國”，于是楚王出兵伐陳，果然取得了勝利，運用歷史故事，就可以使學生在聽故事的同時，理解君臣關系中誰能載舟亦能覆舟的道理。

3.突破重點難點

在進行初中歷史教學的過程中，既要運用好歷史故事教學法，又要注重重點那點的教學，教學要有針對性，不可眉毛胡子一把抓，沒有主次，進行每堂課教學前，要明確這堂課的重點和那點，在教學中要重點教授那些難以理解比較抽象的知識，突破重點難點，使學生深刻理解知識并運用知識。如果運用之前的灌輸式的教育方法，不僅不能突破重點難點而且容易使學生產生疲憊感，喪失學習興趣，所以可以創新教學方法，運用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣。例如，可以在時間充裕的情況下采用分角色扮演，還原歷史故事的方法，選擇學生扮演自己感興趣的歷史人物，這樣可以使歷史人物以及與其相關的歷史事件深入學生的內心，亦可以調動學生的參與性和積極性，激發學生的學習興趣，另一方面，隨著社會的發展，教師應該要注重現代教育技術的運用，單純的教授課本知識會枯燥，可以運動多媒體技術，適當播放歷史短片，與歷史有關的電視劇等，使學生在娛樂的同時接受知識的熏陶，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，做到寓教于樂，在有條件的情況下可以組織學生去博物館參觀，聽博物館講解員關于歷史文物的講解，并且通過與文物的近距離接觸中，感受到歷史的氣息，是學生能深刻感覺到歷史是真實存在過的，而不僅僅是歷史書上的文字，給學生心靈的震撼，并且能使學生學到比較專業系統的知識，使學生對歷史產生興趣，有了解歷史，學習歷史的愿望。

總而言之，根據初中生心理發展的特點，以及學習知識的特點，更容易接受故事傳授的方法進行的教學。教學是一門藝術，歷史教學更是如此，應該拋棄死記硬背灌輸式的僵化教學方法，代之以生動有趣，豐富多彩的歷史故事教學法，是我國新一代的青少年對歷史有著深刻的理解，對自己的國家有深刻的理解和情懷。

參考文獻：

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[2]?那淑英.歷史故事在初中歷史教學中的應用原則及策略分析[J].吉林教育，2016，（5）：65.