小學數學教學中作業評價的改革思考

楊仁健

[摘要]教學評價是學科教學的重要組成部分，是衡量學生學習效果的主要手段。本文在明確教學評價的意義后，指出當前小學數學教學評價存在的問題，最后重點提出小學數學作業評價的改革思路，以期望通過科學而有效的教學評價，促進學生學習效果的提升。

[關鍵詞]作業評價;小學數字;學習興趣;研究與改革;小學二年級

引言

在教學實踐過程中，其重要環節之一是對學生進行教學評價，教學評價是衡量學生學習效果的有效途徑。教學評價比起學習成果，更注重學習過程，能夠對學生的學習過程進行有效引導。作業評價包含于教學評價中，其注重考察學習成果，有利于老師在課堂上對學生的不足之處進行更正，讓學生有所進步。在以往的小學數學教學中，教師對學生進行作業評價時，存在評價方式單調、沒有互動評價等問題，因此必須要通過教育改革對作業評價效果進行提高。

一、作業評價所存在的問題

針對新課標，作業評價主要對學生的學習效果、方法以及態度等進行適當的觀價，并且要遵循客觀性，這有利于對教學內容以及方式進行合理的調整，將教學中的缺點補足，從而給學生提供更加良好的學習條件，促進學生全方位發展。因為受到中國傳統教學方式的影響，對小學數學進行作業評價的過程并不完善，其存在的問題導致作業評價的質量很低。在對小學數學作業進行評價的過程中，存在幾個問題。

（一）小學數學的作業評價方式比較單調

在進行小學數學教學實踐時，老師對學生進行作業評價時的方式很單一，比如，單純的運用“對與錯”的評價方式，這種評價方式主要針對學生做題結果的好與壞進行評判，并沒有為學生進一步的學習提供良好的指引作用，特別是對于小學二年級的學生來說，學生年齡小，思維發展還不成熟，他們只知道某一道題目的“對錯”，不知道“對錯”的原因所在，這對于學生的學習發展是毫無意義的。為了改善這種評價方式，老師可以在進行作業評價時，適當地寫一些對學生學習有幫助的評語，有助于提高學生的自主學習能力，從而提高學生的學習效果。

（二）評價作業互動的缺失

一般情況下，老師在進行小學數學作業評價時，比較偏向于結果的對與錯，之后對作業進行簡單的講解甚至不對作業進行講解，這種現象對于小學二年級的學生學習數學的過程非常不利，出現這種情況的原因主要在于老師沒有和孩子們進行交流與互動，沒能將數學作業與課本知識進行結合，導致學生對相關知識理解不透徹，學習效果下降。

二、小學數學作業的改革方式

在素質教育背景下，特別是在新課改視角下，對教師的教學和學生的學習提出了新的要求，要求重視培養學生學習能力以及情感態度的發展，教學中要以學生為中心，在對小學數學作業進行評價時，必須尊重學生主體，從學生個體學習實際出發，采取適宜的、有效的評價手段，以促進學生個性的發展與全面進步。

（一）將學生的作業成果進行展示，使學生建立良好的自信心

在小學數學作業進行評價的過程中，要防止出現作業評價單一性，可以通過更加標準化的小學數學作業評價系統給學生進行作業評價，將優良的作業成果在課堂上進行展示，提高學生的榮譽感，培養學生對學習的積極性，同時也會對其他學生產生一定的刺激作用，還要為學生學習數學提供一個良好的學習環境，調動學生的好奇心，進而使學生主動參與到學習中來，最終保證良好的教學質量。

（二）作業評價上運用適當的評語，通過評語對學生進行啟發

對于小學生來說，因為學生之間的家庭條件、個性以及特長等都不同，各個學生的素質存在很大的差異，因此要針對學生的實際情況對學生進行相應的作業評價，只用單一的評價方式，對學生的學習質量和學習效果影響較小。所以，為了提高數學作業的質量，老師針對各個學生的做題特點，添加適當的評語，對學生進行啟發。除此以外，老師在對學生作業進行評價時，可以有意識的避免單一的評價方式，結合學生互評、自評以及小組評價等方式，建立科學的學生作業評價系統，進而保證學生作業評價質量，同時，還能增進老師與學生之間的感情，為數學教學的發展提供良好的條件。

（三）仔細劃分作業評價的環節

在小學數學的作業評價中，不僅要注重學生作業結果的正確與否，與此同時，還不能過分依賴于標準答案，而是需要學生在解題過程中通過自己的思考得出相應的答案，之后老師通過作業對學生的解題思路進行分析，將學生在解題過程中的不足之處找出來，并對學生進行相應的指導，糾正學生的錯誤，與此同時，還要適當夸獎學生以提高學生的學習積極性。老師在實際的作業評價過程中，對作業評價主要劃分為四個環節，其具體的內容如下：第一，對學生的解題思路進行分析，找出優點與不足;第二，對解題方法進行分析，判斷是否合理;第三，對解題步驟進行判定，看是否符簡潔;第四，對解題結果進行判定。經過對這四個步驟的分析與總結，之后做出針對學生的評價方案。

（四）結合學生自評與互評的方式對學生進行作業評價

學生才是教學的主體，對小學數學教學作業評價進行改革，需要將學生的主體作用充分發揮出來。老師需要摒棄傳統的作業評價方式，在對學生進行作業評價時，通過結合自評與互評的方式，使學生親身體參與到作業評價過程中來，最終使學生更好地對小學數學進行學習。

結語

總而言之，對小學數學進行作業評價時，其關鍵點在于學生，要圍繞學生來進行相關評價，可以讓學生自評或者學生之間進行互評，使學生能夠積極參與作業評價。還可以通過增加作業評價的內容，提高其價值與吸引力，進而提高學生的興趣。對學生進行作業評價時，從解題思路、方式方法、過程以及結果四個方面進行全方位的評價。要想教學過程能夠得到較好的發展，還需要對小學作業評價系統進行研究與革新。

參考文獻：

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