構建以學生為主體的小學語文高效課堂方法研究

哈爾恒·亞古爾

◆摘? 要：高效課堂的構建是語文學科進行教學變革的重要方式，小學語文的普及型和基礎性使其成為了小學階段的核心課程，因此教師在小學語文教學中應當注重高效課堂的構建。筆者結合多年教學經驗，談一談小學語文有效教學的思考，以興趣為主要抓手，采取多樣的方式提升學生的學習效率。

◆關鍵詞：生本;小學語文;高效課堂;方法;研究

語文學科知識相比其他學科知識，情感性更強，學生不易理解，在語文課堂中，很多學生容易“走思”，學習興趣不高。如何激發學生對小學語文的學習興趣，提高教學效率，這一問題一直受到語文教師們的廣泛關注，下面就談一談我對提升小學教學效率的一些思考。

一、“放手”鼓勵學生合作，激發學習探究意識

素質教育要求，打破傳統教學教育的模式，堅持以學生為本就是為輔助，發揮學生的主體作用，這樣才能夠提高整體的教學效率。在我的語文教學中我將學生分為固定的小組，針對一些比較開放性的語文問題，放手交給學生獨立學習完成。每一個小組都是語文成績相對較好的學生帶動語文成績較差的學生，以5～6人為一組，教師的作用就是在課上開始時給予學生學習的方向和本節課所要得出的結論。

在本環節主要是利用先學后教的教學模式，“先學”就是在教師講課之前，讓學生獨立自主的提出問題，發現問題，并且根據所學知識來解決問題;而“后教”則是根據學生的實際情況指出相應的解題思路，尤其是針對后進生，要多鼓勵其自學，養成自學的好習慣。如：在教學《北京的春節》，事先為學生設置小任務，讓學生帶著任務看書閱讀，并且在這個過程中給予學生的思考時間。在學生自學時間中，很多學生都是按部就班的認真學習，邊讀邊畫，動手實踐操作等，但是也有一部分學生不太認真交頭接耳，或者是課堂中做一些其他小動作，我們教師要對學生進行總體把握，不能白白浪費這個時間，保證每個學生都要自學。我們教師要適當巡視，留心觀察，有重點地督促差生認真自學。在學生自學時，教師盡量不大聲插話，以免打斷學生的思路，吸引學生愛上語文學科。

二、引導學生主動學習，提高學生知識學習效率

學生的主動學習是翻轉課堂的最終目的，只有學生將學習當作是自己的事并且發揮其能動性，語文知識才能更好地得到內化，成為學生自己知識，因此，教師應當引導學生主動學習，提高學生知識學習的效率。

例如，在講解《小苗與大樹的對話》這篇課文時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，這是一篇以對話形式完成的課文，接下來大家就在小組內分角色朗讀這篇課文，了解課文的主要內容，大家先看一看課文中主要有哪些角色，然后再在小組內部合理地分配角色。”通過這樣的方式，朗讀能夠很好地代入學生進行課文的學習情境，更好地發揮在學習《小苗與大樹的對話》這篇課文中的能動性，分角色朗讀完之后，教師再引導學生對于課文的主要內容進行總結，這樣，他們能夠對學習內容印象更加深刻。教師可以邀請一兩名學生進行總結，有的學生說到：“這篇文章主要通過關于季羨林與苗苗之間的對話，告訴我們多看書的重要性。”通過使學生在語文課堂中主動學習的方式，語文學習的效率也得到了提高。

三、利用信息技術輔助，激發學生語文學習興趣

信息技術可以把復雜抽象的語文知識變得更加生動和具體，從而引起學生對教學內容的關注，促進學生的有意義學習。不過在展開語文教學活動以前，教師需要利用信息技術為學生創建一個豐富有趣的教學情境，也可以再結合一些信息化元素，讓他們對復雜的語文概念有一個更深入的了解。在信息科技越來越發達的背景下，網絡科技促進了語文教學方式的變革，教師應當充分利用這一特點，為學生的語文學習建設濃厚的傳統文化環境。

例如，在講解《望洞庭》這篇古詩時候，教師可以這樣設計教學活動：“洞庭湖是中國傳統文化的發源地，擁有很多的名勝，例如岳陽樓，也成為了自古以來詩人寫進詩詞的地方，那么這里到底有什么吸引人的地方，接下來就讓我們通過一個視頻來了解一下哪里的美景。”通過這樣的方式，洞庭湖的景色能夠生動地展現在學生面前，從而激發他們對于古詩學習的興趣，接著，教師可以邀請部分學生來描述一下洞庭湖的景色，調動他們的視覺和聽覺，保持學生注意的穩定性和持久性，有的學生說到：“洞庭湖具有蓄洪能力。”還有的學生說到：“洞庭湖位于湖南省，是著名的魚米之鄉。”可見，學生能夠在調動自己的積極性的基礎上了解更多的地理文化知識，信息技術將教學內容生動地呈現了出來，帶領學生走進真實的場景進行不斷地學習，幫助提升小學生的認知能力，將古詩內容和實際景色很好地結合起來。

四、結束語

總而言之，如果想激發學生的學習興趣，提高語文課堂教學效率，必須要尊重學生主體性，幫助學生愛上語文，減少對語文的厭倦感。當然，本文只是個人的觀點，仍舊需要在實踐教學中進行推敲，其中不足之處，還望廣大教育同仁加以斧正。

參考文獻

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