試論網絡環境下鋼琴即興伴奏教學

任晉雯

[摘 要]現階段，網絡信息技術已經步入了教育領域，在很大程度上優化了教學模式，增強了教學效果，尤其是網絡環境下鋼琴即興伴奏教學拓寬了學生的學習空間，極大地調動了學生的學習積極性。本文通過概述鋼琴即興伴奏，分析傳統鋼琴即興伴奏教學的不足，提出網絡環境下鋼琴教育的優勢，最后研究網絡環境下鋼琴即興伴奏教學的實施途徑。

[關鍵詞]網絡環境;鋼琴;即興伴奏

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0053-02

作為鋼琴教育的重要組成部分，即興伴奏融彈奏、視唱、基礎樂理知識為一體，具有綜合性的音樂表現力，表演者必須具備專業的演奏技能。在網絡普及的當今社會，鋼琴教育資源鋪天蓋地，學生可以隨時隨地搜索自己想要的鋼琴知識，尤其是網絡化鋼琴即興伴奏教育沖出了傳統鋼琴教學的牢籠，以豐富的網絡教育資源為學生提供了便利的學習條件，迅速增強學生的學習效果。與此同時，鋼琴即興伴奏強調學生的臨場反應能力和思維能力，以及博學的音樂理論知識，這就要求鋼琴教師充分發揮網絡教育的優勢，優化教學模式[1]。鑒于此，本文著重研究網絡環境下鋼琴即興伴奏教育，以便為鋼琴伴奏人才的培養提供可行性的教學方法。

一、鋼琴即興伴奏的概述

（一）鋼琴即興伴奏的分類

從種類上劃分，鋼琴即興伴奏主要分為三類，即帶旋律、不帶旋律和綜合型伴奏，三者相互影響，相互促進，共同為鋼琴表演活動服務，增強了鋼琴演奏的藝術感染力。其一，對于帶旋律伴奏而言，它要求演奏人員在不熟悉歌曲旋律的情況下右手彈旋律、左手彈音型，最終完成即興伴奏。其二，對于不帶旋律伴奏而言，它要求演奏人員的一只手彈奏低音型，另一只手彈奏伴奏音型，表現力要豐富，該即興伴奏方式的使用頻率最高，偶爾也可以出現旋律。其三，在綜合型伴奏中，演奏人員需要一切從實際出發，嚴格根據鋼琴作品曲目的特點，可以采用帶旋律的即興伴奏，也可以采用不帶旋律的即興伴奏，同時要做到不同部分的伴奏方式不同，以便突出伴奏的層次性，有助于增強鋼琴表演效果，也是一種倍受歡迎的即興伴奏類別。 ?（二）鋼琴即興伴奏的特點

作為鋼琴教育的重要內容，即興伴奏體現的表演效果不可低估，這一切都與其藝術性、創作性、實用性等特點息息相關。其一，關于鋼琴即興伴奏的藝術性特點，它是鋼琴藝術領域的一個重要分支，強調彈奏的藝術魅力，以良好的伴奏感染觀眾，這樣的表演可以給人帶來美妙的藝術享受。其二，即興伴奏具有一定的創作性特點，主要因為演奏人員在即興伴奏中要分析歌曲的旋律，甚至要在極短時間內選配和聲與音型織體，以便達到預期的鋼琴演奏藝術效果，這就表明了鋼琴即興伴奏是一種創作性極強的音樂表演活動，對表演者的創新意識提出了較高要求[2]。其三，即興伴奏的實用性，主要指鋼琴即興伴奏具有很強的實用性，不管是聲樂教學的練聲曲，還是大型演出的伴奏，都可以采用鋼琴即興伴奏，其應用價值不可低估。

二、傳統鋼琴即興伴奏教學的不足

（一）教育觀念相對落后

鋼琴是一種古老的樂器，倍受世人歡迎，但是傳統鋼琴教學觀念已經適應當不了當前鋼琴藝術的發展。在傳統鋼琴教育理念的影響下，許多鋼琴教師傳授技術的目的就是為了陶冶學生的情操，甚至將這個理念作為鋼琴即興伴奏教學的指導思想。其實，鋼琴即興伴奏教學不單單是為了陶冶情操，其藝術功能是多種多樣的，比如：鋼琴即興伴奏的合理運用，有助于調動音樂專業學生的興趣，有助于發展學生的智力。從這方面來看，鋼琴教師的教學理念有待轉變，不斷樹立正確的指導思想，才能培養出綜合素質較高的鋼琴即興伴奏人才。

（二）教學內容千篇一律

從目前來看，鋼琴即興伴奏教學的內容千篇一律，整個課堂氛圍枯燥無味，無法引起學生的學習興趣，導致許多學生不愿意學習鋼琴知識。當然，不管是哪門學科，教師的教學方式都要具有針對性，由于不同學生的知識基礎不同，接受能力、興趣愛好、內心想法都不相同，如果不以學生為中心，只顧自己講解，這樣的課堂只是泛泛而談，得不到任何教學效果。比如：有的學生在名曲學習方面存在很大困難，鋼琴教師卻一直講解名曲，勢必會讓這部分學生更加厭煩鋼琴，甚至對鋼琴即興伴奏產生恐懼感。久而久之，鋼琴即興伴奏教學就會顯得死氣沉沉、毫無生機，嚴重影響鋼琴即興伴奏教育教學質量提升。

（三）課程設置不夠合理

深受傳統鋼琴教育思想的影響，當前許多鋼琴教學課程設置不夠合理，比如：過于注重鋼琴技能的培養，即興伴奏技巧的傳授很到位，但是缺乏情感知識的滲透，忽視了情感藝術在即興伴奏教學中的功能。俗語道：“說話要以理服人，作文要以情動人。”這句話表明“情感”在文章創作過程中的重要作用，而鋼琴即興伴奏藝術更離不開“情感藝術”的渲染[3]。在具體的鋼琴即興伴奏教學中，如果教師只注重指法訓練，缺乏經作品情感思想的講解，就難以引導學生的興趣，嚴重影響鋼琴即興伴奏教學目標的實現。

三、網絡環境下鋼琴教育的優勢

互聯網的誕生，在很大程度上改變了整個世界，網絡連接了國與國之間的交流與溝通，同時也遍布了社會的各個角落，人們已經無法離開網絡。在教育領域，網絡資源豐富了各學科的教育資源，優化了教學手段，大大提升了教學質量，而網絡環境下的鋼琴教育也占有絕對優勢。由于網絡化的鋼琴教育享有海量的鋼琴知識，知識類型多種多樣，內容更加豐富，再加上獲取信息的實時性與高效性，都有助于學生自主學習鋼琴內容。一方面，在網絡環境下，圖、文、聲、像并茂的學習信號可以刺激學生的感官，激發他們的創新思維，促使他們掌握先進的鋼琴學習方法。如此一來，學生可以獲得更多的課外知識，擁有一切與鋼琴有關的知識和演奏技巧，從而為鋼琴教學模式的多元化提供強有力的技術支持。

四、網絡環境下鋼琴即興伴奏教學的實施途徑

（一）利用網絡資源，創新教學方法

網絡為鋼琴即興伴奏教學提供了豐富的教育資源，以及多樣化的學習板塊，鋼琴教師就要充分利用網絡資源，不斷創新教學方法，幫助學生迅速掌握即興伴奏知識。首先，通過先進的網絡設備，獲取與鋼琴即興伴奏相關的網絡資源，比如：錄音信息、音樂鑒賞、視頻影像等，提升即興伴奏的趣味性，激發學生的學習興趣，并讓他們反復觀看，深入體會知識要點。其次，創建科學的鋼琴教育網站，發布一些鋼琴即興伴奏的內容，從而讓學生在網絡平臺上進行相互交流，共同分享優秀的鋼琴教學視頻、比賽信息、教師點評等。通過這樣的教學方法，鋼琴教師可以有效啟發學生的思維，全方位掌握鋼琴即興伴奏知識，還能培養其音樂修養和鑒賞能力。 ?（二）運用網絡媒體，創新激情教育

做任何事情，都要充滿激情，學習文化課程也不例外。興趣的缺失會讓學生失去信心，變得懶散、頹廢，嚴重影響教學效果，而興趣可以培養，激情可以激發。在鋼琴即興伴奏教學方面，教師首先要讓學生發自內心地熱愛音樂，將學生內在的音樂才華發揮出來，再從鋼琴即興伴奏的特點出發，借助多媒體課件的圖片、聲音、視頻等輔助教學技術，傳達鋼琴表演的內在情感，讓學生直觀地感受“聽覺美”和“意蘊美”的即興伴奏效果[4]。其次，鋼琴教師借助鋼琴課程網絡資源，可以尋找一些有益于教學的鋼琴曲目，讓學生主動查閱資料，主動分析曲式結構、和聲織體，以及領悟曲目的內涵情感，不斷激起學生對即興伴奏表演的想象力。

（三）網絡融合生活，培養創新人才

在素質教育背景下，國家提倡創新人才的培養，創新是人類與時俱進的體現，培養創新人才自然成了鋼琴即興伴奏教學的重中之重。首先，鋼琴教師要將網絡與實際生活相結合，讓學生在網絡平臺學習聲樂、舞蹈、伴奏樂曲等內容，不斷提升他們的音樂創造力。其次，讓學生積極學習網絡上的著名樂曲，鼓勵他們進行二度創作，形成個人獨特的即興伴奏風格。在創新過程中，學生應當注重現代人的審美心理，滿足現代觀眾心中對于音質、音色、旋律的期望值，最大限度地創編出令人滿意的音樂作品內在形象。當然，學生要持之以恒，精通網絡搜索工具，注重網絡教學資源的合理運用，并在此基礎上進行演繹，源源不斷地創作出優秀的鋼琴即興伴奏藝術形式。

結 語

總之，網絡教育技術是社會發展到一定階段的產物，也是鋼琴教育網絡化的必由之路，將其引入鋼琴即興伴奏教學具有一定的優越性。在素質教育背景下，國家需要綜合素質較高的專業人才，藝術類的鋼琴表演人才更應如此，特別是其即興伴奏藝術造詣決定著他們的鋼琴知識掌握程度和演奏技能的高低。所以，鋼琴教育工作者必須與時俱進，加快網絡環境下鋼琴即興伴奏教學的改革步伐，創新教學方法，優化教學模式，充分借助網絡教育資源進行知識傳授，讓學生掌握更多的即興伴奏技巧，全方位提升學生的音樂專業素養與鋼琴即興伴奏水平，推動我國鋼琴教育的可持續發展。

注釋：

[1]白茹棋.鋼琴即興伴奏的訓練及教學思考[J].黃河之聲，2015（22）：22.

[2]謝 霜，陳志強.探討改善鋼琴即興伴奏現狀的必備措施[J].音樂時空，2016（02）：86.

[3]劉 芳.談鋼琴即興伴奏能力的培養[J].音樂天地，2016（03）：47—50.

[4]彭弋的.初探鋼琴即興伴奏的藝術審美價值[J].藝術評鑒，2018（01）：66—67.

（責任編輯：張洪全）