淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性

黃麗珍

【摘要】近些年來，隨著新課程教學改革的不斷發展，在小學數學課堂上也開始開展更多有趣有益的數學活動，使教學氣氛更加活躍，提高學生學習數學的積極性，提高學生的數學成績和教師的教學水平.現通過分析在小學數學課堂教學中開展數學活動的積極意義，提出如何通過實施有效的數學活動，進一步完善小學數學課堂教學的科學建議.

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效性

小學數學課堂教學中數學活動的開展符合小學生的身心特點，值得在教學實踐中推廣應用.本文對此進行了深入分析.

一、分析在小學數學課堂上開展數學活動的重要意義

小學數學教師通過在數學課堂上開展豐富多彩、多種多樣的數學活動，有利于改變以往傳統落后、以教師講授為主、忽略學生的教學方式，讓原本沉悶枯燥的教學氛圍變得生動有趣，使學生積極融入數學教學中，讓學生變得喜歡上數學課，喜歡學習數學知識.另外，通過開展一系列的數學活動，可以激發學生學習數學的好奇心和興趣，使學生樹立積極向上的學習態度，可以更加主動熱情地學習數學知識，從而提高數學成績.還有，由于數學知識比較抽象，概念容易混淆，學生學習起來比較困難，但是在數學活動中就可以將苦澀難懂的數學知識變得生動形象起來，使學生在輕松愉快的氣氛中，學會更多的思考，發散思維，提高記憶力，提高學生學習數學知識的能力.

二、提出科學合理的建議，有效實施數學活動，完善小學數學課堂教學

（一）圍繞教材內容要求，創設精彩的課堂活動情境

在設置小學數學教學活動時，教師要仔細研讀數學教材內容，領會教材意圖，掌握新課程中學生是學習的主人的理念，改變傳統落后的教學觀念，堅持圍繞制訂的教學目標來設計教學活動，使數學活動與教材內容緊密結合起來，讓學生能夠積極參與到教師精心布設的教學情境中.教師可以聯系實際生活，設置一個有趣、具有吸引力的問題，改變數學課堂枯燥無味、沉悶的氣氛，讓學生全神貫注地學習.例如，我在教學五年級下冊的“分數的基本性質”時，可以由學生喜愛的動畫故事引入：羊村長做了三塊大小一樣的餅分給小羊們吃，它先把第一塊餅的二分之一分給懶羊羊，再把第二塊餅的四分之二分給喜羊羊，最后把第三塊餅的八分之四分給美羊羊.懶羊羊不高興地說：“羊村長不公平，他們分得多，我分得少.”然后教師問：羊村長公平嗎？你覺得哪只羊分得多？學生聽到這一問題，會對后面的學習內容非常感興趣，這個故事貫穿這節課的學習過程，學生更容易學會及運用分數的基本性質.這種在課堂一開始就創設一個引人入勝的情境或向學生提問一個有趣、具有吸引力的問題的形式，可以使小學數學課堂的教學效果得到明顯的提高.

（二）采取小組合作的數學活動方式，幫助每名學生提高數學成績

在進行小學數學活動過程中，教師可以根據每名學生學習水平以及性格特點等實際情況，引導學生進行有效的分組學習活動，使學生在小組合作學習中得到更多的交流溝通，培養學生合作共贏意識，促進同學之間團結友愛發展，縮小學生之間的數學差距，共同取得進步，提高數學成績.教師要做好學生的分組工作，多與學生進行交流溝通，注意平衡學生的成績和能力，選擇合適的學生擔任小組組長，帶領和督促小組內自學水平較差的學生學習數學知識，做好數學活動，并且在完成分組后，給學生制訂明確的學習內容和任務，給予學生適當的指導和管理，使數學活動可以順利地開展下去.

（三）使用現代多媒體輔助教學，提高數學活動趣味性

隨著科學技術的不斷發展，小學數學教師要轉變以往傳統的板書教學，在課堂教學活動上使用現代多媒體技術進行輔助教學，提高數學活動的趣味性.小學數學教師可以利用電腦來制作數學教學課件，讓學生利用圖片、視頻和音樂等來更加直觀形象地了解和學習數學知識，調動學生學習數學的主動積極性，從而幫助學生更好、更輕松地記憶重點內容，以此促進數學教學信息化發展，提高學生的數學成績，使小學數學教師的教學水平得到進一步提高.

（四）數學活動結束后，制訂獎懲評價制度

在小學數學活動結束后，教師應該及時適度地對學生進行合理公正的獎懲評價.制訂獎懲評價制度是小學數學教學活動順利開展的有效保障，能夠保持和激勵學生學習數學的積極性，使學生可以不斷競爭、不斷進取.例如，在一次數學活動結束后，教師可以根據學生的表現，給優秀學生獎勵紅色的小花，給表現一般的學生獎勵綠色的小花，對沒有完成數學活動的學生以口頭鼓勵的方式進行評價，這種評價方式既不傷害學生的自尊心，也能起到良好的激勵作用，提升學生的自信心，真正起到教育評價功能，使學生能夠在這種課堂評比中學會成長，提高數學課堂教學的有效性.

總之，小學數學教學中數學活動對提升學生學習積極性有非常大的幫助，且小學生的領悟力和邏輯思維能力并不強，這決定了在開展小學數學教學活動時，我們應該結合小學生的客觀情況來針對性地設置教學內容和教學方法，通過合理設置數學活動來努力提升學生學習的有效性.教學內容、教學方法、教學手段以及教學評價機制都應該合理地進行設定，這樣才可以保障數學活動的有效開展，提升教學質量.

【參考文獻】

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