“慕課”背景下大學英語教學的改革思路

【摘 要】 “慕課”背景下大學英語教學的改革思路主要是：轉變教師角色，樹立以學生為主體的教學理念;轉變課堂教學模式，變單一為多元;科學制定學習計劃;完善慕課教學內容與專業的契合度。

【關鍵詞】 “慕課”;大學英語教學;影響;改革思路

“慕課”是一種大規模開放式在線課程，是借助互聯網產生的一種新的教育模式和理念，其課程內容豐富，質量高，面向所有學習者，在線開放。因此“慕課”教學自誕生以來，就憑借其靈活性和便利性迅速發展壯大，是推動大學英語教學良性發展、滿足時代發展的機遇，慕課教學為當代教師提供來一種新的教學方式和為學習者創造了一種新的學習方式，對大學英語教學起到了巨大的推動作用，豐富了大學英語優質課程資源，適應了不同學生的特點和基礎，有利于提高學習效率和教學質量。因此，大學英語教師應該充分利用慕課平臺，借助慕課教學模式，積極對傳統大學英語教學進行改革和創新，更好的從事教學活動和服務學生。

一、“慕課”的起源及發展

“慕課”是音譯來的，英語是“MOOC”，是 “Massive Open0nline Courses”，意思是“大規模開放式在線課程”， 是一種供廣大學習者學習的課程，是利用計算機互聯網絡信息交流與大數據信息挖掘功能而進行的開放性網上教學課程。“MOOC”最初是由加拿大愛德華王子島大學網絡傳播與創新主任與國家人文教育技術應用研究院高級研究員在2008年時共同提出來的。到了2012年，慕課在全球范圍內得到迅猛發展。全世界許多著名大學致力于慕課建設， 開發了近百門的慕課課程。慕課在國外的發展傳播促進了我國慕課的興起與發展，在2013年到2014年間，國內一些著名院校先后加入國外在線慕課平臺，并推出了本土化的慕課課程。近年來，我國逐步打造出了一些影響較大的慕課平臺，促使慕課不斷發展成熟完善。

二、“慕課”的特點

“慕課”主要有三方面的特點：一是規模較大。在慕課平臺上不同課程的學習人數非常多，目前，僅我國上線慕課數量已經達5000多門，7000萬多人次選學課程。二是開放性較好。慕課平臺上的課程面向大眾開放， 學習者不受地域、時間、空間的限制，根據自身需要自主的選擇課程全世界頂級大學的多個專業的課程。三是在線性強。慕課是利用計算機互聯網平臺，運用網絡開放式資源獲取的方式與手段， 進行在線交互性教學模式。學習者可以在任何有網絡的地方上課， 沒有時間和地點的局限。

三、“慕課”對大學英語教學中的影響

慕課的發展促進了大學英語教學模式的變革，英語教學不再局限于時間和空間，積極運用慕課的大平臺，不斷發展英語教學模式。其方便和靈活的特征被人們所接受并運用。慕課是推動大學英語教學更好的落實和提高學習效果的平臺。

1、豐富優質課程資源

慕課平臺上集合來國內外豐富的優質課程資源，老師和學生都可以借助慕課來學習。一個學校的師資水平和教學資源是有限的，但是慕課可以融合世界各地教學資源，豐富優質課程資源，讓全國各地的學生有機會學習更好更適合的課程。為現代社會的教學改革注入新的生機與活力。

2、因材施教， 個性教學

慕課可以更好的做到因材施教，為不同學習者制定個性化的課程，可以實現傳統教學中無法實現的個性教學，實現綜合英語知識與專業英語知識的有效融合。大學英語課堂中引入慕課，教師可以根據學生的基礎和差異因材施教，更好地為每一位學生進行個性化服務，學生能夠在課堂上自主選擇課程，積極參與，增強其學習英語的主動性和積極性。

四、“慕課”背景下大學英語教學改革思路

大學英語教學應充分利用“慕課”平臺，根據大學英語課程教學實際情況，結合社會需求和學生實際需求，改進教學模式， 提高教學質量，對傳統的教學模式進行改革和創新。教師應重新定位自己的角色，轉變傳統觀念，解放思想，轉變課堂單一化的教學模式，科學制定學習任務，引導學生獨立自主學習，獨立思考，不斷改革和創新傳統的大學英語教學模式。

1、轉變教師角色，以學生為主體

目前，大學英語教學仍以傳統課堂為主，老師講、學生聽，整個過程中教師是主體，學生的參與度不高，不能很好地調動學生的學習積極性，缺乏創新。“慕課”教學更加強調學習者學習的自主性、差異性，把學生置于課堂的中心地位，教師應積極轉變自身角色，變課堂的主體者為學生為主體，變掌控者為組織者，指導和啟發學生根據自身興趣和需要選擇合適的慕課課程來學習。這將改變傳統的“填鴨式”教學，改變較為單一枯燥的教學方式，以學生為主體，教師為主動，更能激發學生獨立學習英語的興趣，提高教學效果。

2、轉變課堂教學模式，變單一為多元

大學英語的學習應該是線上線下相結合，慕課與大學課堂有機整合的多元化教學模式。因此，大學英語老師要根據學生學習特點和社會人才需求，恰當引入在線開放課程， 確保學生能夠接觸到慕課平臺上的優質教育資源。鼓勵學生充分利用慕課資源來學習，同時在課堂上老師和學生進行知識溝通與探討，不斷完善大學英語教學模式。學生要以學校慕課平臺為學習契機，及時觀看所學單元的慕課視頻，自主完成學習，及時將問題在線或在課堂上與老師進行交流和探討這樣可以提高學生學習效率， 教師也可以有效提高教學質量，達到教學目的。

3、科學制定學習計劃

“慕課”課程資源極其豐富，不僅涵蓋了不同學科，還包括上課、練習、測試等一系列過程，因此，在上課前教師應科學合理制定課前的教學目標，課前布置好學習計劃，為學生制定合理的學習任務。在上課前指導學生做好充分準備，按照學習任務進行自主學習。在課堂上老師與學生進行面對面交流，及時解決課前和課堂中的問題，學生還可以進行小組合作探究、隨堂檢測，老師進行個性化指導，能夠及時解決和改進學習方法。課下學生還可以進行練習鞏固，復習和檢測自己的學習成果。

4、完善慕課教學內容與專業的契合度

目前大部分大學英語教學內容和專業知識契合度不夠，所有專業學習的大學英語內容基本相同。因此大學英語教師應加強教學內容與學生所學專業的有機結合，認真鉆研教材，結合學生的實際情況和專業要求，制作和錄制高質量的分類分科慕課視頻，不斷豐富教學內容， 制作出詳細完善、優質生動的教學視頻，供學校開放課共享。學生可以根據自身需求和專業要求選擇不同的慕課視頻進行基礎英語知識的學習和專業英語知識的學習，從而提高自身英語綜合水平和專業英語水平。

綜上所述，大學英語教育是高校教育重要組成部分，以慕課為依托，完善傳統英語教學模式， 是高校英語教學的重要任務。將慕課應用于大學英語教學，可以提高教學質量， 提高學生自主學習能力。慕課的作用和優勢在大學英語教學中十分明顯。大學英語教師應吸取慕課的教學優勢， 并將慕課引入到大學英語教學中，積極推進教學資源的共建共享， 提高優質教學資源的使用效率，完善教學和管理，切實有效地推進大學英語教學。因此大學英語教師應積極落實慕課教學模式，推動慕課教學的改革和創新，更好地為學生服務，提高教學質量，為社會培養出更多復合型人才。

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【作者簡介】

許文晶（1990—）女，漢族，山東德州人，研究方向：外國語言學及應用語言學.