“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新分析

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”作為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)各個(gè)行業(yè)及產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展方面發(fā)揮著非常積極的作用。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的科目，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力具有非常積極的意義。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育事業(yè)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新工作也越來(lái)越受到人們的重視。基于此，教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語(yǔ)文;改革創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.132

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育體系中最為重要的一門(mén)學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，還是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也被賦予了更為豐富的內(nèi)涵，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新。只有正確地對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的積極作用有一個(gè)正確的認(rèn)知，并采取相應(yīng)的策略進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革及創(chuàng)新工作，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得的成績(jī)以及存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革以及教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作取得了優(yōu)異的成績(jī)，特別是隨著素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課程改革的深化，其教學(xué)模式以及教學(xué)成果逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。比如，教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、師生地位的變化以及教學(xué)理念的不斷更新等等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)基本改變了傳統(tǒng)單一的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教學(xué)，越來(lái)越多新型的教學(xué)方法以及教學(xué)模式被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著積極的作用。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題

雖然近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得了良好的成效，但是在實(shí)際的改革創(chuàng)新進(jìn)程中依然存在諸多問(wèn)題。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)改革的認(rèn)知深度有待提升。很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革僅僅是教學(xué)方法以及教學(xué)模式的改革，因此在實(shí)際的工作過(guò)程中，大多將重點(diǎn)放在教學(xué)方法以及教學(xué)模式的改革創(chuàng)新上，并未轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，這樣一來(lái)，就會(huì)對(duì)改革的具體效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響[2]。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革時(shí)，學(xué)校及教師并未對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的多樣性進(jìn)行充分的認(rèn)知，使得教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中極易忽視對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。加之很多教師對(duì)于教育改革的思想過(guò)于極端，使得很多學(xué)生并不能很好地參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略分析

小學(xué)語(yǔ)文具有較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)，并且其教學(xué)改革也往往與時(shí)代發(fā)展緊密相連。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文改革也進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展階段，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛使用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了更多的可能性。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不但可以在一定程度上提升整個(gè)課堂教學(xué)的效率，而且在促進(jìn)小學(xué)改革與創(chuàng)新方面，同樣發(fā)揮著積極的作用。要想充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中的積極作用，需要采取以下策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”課前預(yù)習(xí)改革策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，其主要內(nèi)容為：課文通讀、生詞生字查閱以及對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行大致的了解等等。盡管這種方式可以在一定程度上提升課堂教學(xué)效率，但是很難幫助學(xué)生建立起對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的全面認(rèn)知。而通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學(xué)生則可以在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行深度的預(yù)習(xí)。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》這一課預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)本課的相關(guān)圖片或者其他內(nèi)容進(jìn)行了解，這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有一定的理解，還可以在很大程度上鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常積極的作用。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)改革策略

在實(shí)際的課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”也同樣發(fā)揮著非常積極的作用。相對(duì)于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的即時(shí)性、靈活性以及多樣性更強(qiáng)，也正是因?yàn)槿绱耍趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)去營(yíng)造一個(gè)特定的教學(xué)情境，并以此來(lái)幫助學(xué)生更好地感受作者的情感，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知有著非常積極的作用。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)“直播平臺(tái)”對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行直播，并將視頻文件以微課的形式上傳至相應(yīng)的平臺(tái)上，然后幫助學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)[3]，對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的意義。

綜上所述，雖然現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與發(fā)展取得了較大的進(jìn)步，但是就實(shí)際情況而言，依然存在著諸多問(wèn)題。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了更多的可能。只有對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)教育改革中的利弊進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，并采取相應(yīng)的策略對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能真正意義上發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡春玲.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的語(yǔ)文教學(xué)摭探[J].成才之路，2018（32）：55.

[2]劉世禮.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（10）：153.

[3]宋建芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新[J].亞太教育，2015（25）：17.

[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：胡成軍（1978.4— ），男，漢族，甘肅靈臺(tái)人，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。

課題項(xiàng)目：本文系2018年全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：186230010）階段成果。